用英語單詞高效教學法促進學生學習

陳薇茜

在學生剛剛進入初中時，對于英語的學習和了解還是比較少的，有些學生一時無法適應英語，對英語單詞內容的學習會很吃力，對于英語單詞的記憶更是束手無策，導致許多學生對英語學習失去信心和興趣。在多年的教學實踐中，我也發現英語教學存在許多問題，而這些問題亟待解決。

第一，教師在教學生學習英語單詞時，方法比較單調，多是照著單詞表，一個一個教學生念，這樣學習會比較枯燥，有些學生甚至會學了下一個忘了上一個，喪失對單詞的學習興趣，導致課堂教學質量嚴重下降。有些教師在上課時也會使用到錄音帶，讓學生聽聽標準的發音，這是很好的。但是有的教師在一開始時便沒有教會學生讀音標，學生在聽錄音帶的時候，有部分會聽得不夠清楚，導致發音失準。第二，教師在教單詞的時候，往往會教學生這個詞的用法或和別的單詞構成的固定搭配，以及一些語法知識等，涉及的信息量很大，學生聽課時通常會認真地做筆記，寫得密密麻麻的。然而，大量的信息也讓學生苦惱，一方面，學習更多的知識是有好處的，另一方面卻會因記不住或者記得混亂而失望。教師沒有把有效的記憶方法傳授給學生，只是讓學生反復地抄寫或是聽寫，效率低下。第三，英語單詞那么多，詞與詞之間又有很大的區別，教師在教單詞的時候，如果不夠重視單詞的語言環境，不去區分單詞在不同語境的不同意思，學生就難以學會區分。甚至不懂該詞的具體使用方法，就會覺得單詞學習太過枯燥無味，總是記不住，要么便是記得了也不懂怎么用。長此以往，學生就會對英語的學習產生厭倦的情緒。在課堂內外，我們也經常會聽到學生抱怨英語學習難度大，不知從何下手等，對于這些問題，作為英語教師的我們就應該要好好反思自己的教學了，要好好地去了解學生學習英語的過程中存在的問題，及時幫助學生解決學習過程中遇到的難題，履行好一個教師應該盡的職責！

盡管英語教學中遇到的難題很多，我們也不能在困難面前止步不前，要敢于去思考、去解決。筆者認為，英語學習要想取得期望的效果，就必須掌握高效的教學策略，并且讓學生擁有自己的一套學習方法。英語也有其學習過程存在的趣味性，教英語最好的方法就是要能引起學生學習英語的興趣。那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢？筆者認為，教師要抓住初中生活潑好動、渴望表現但是又比較感性的心理特征，在教學的過程中，要擺正學生是課堂的主人的地位，把學習的主動權交給學生。在課堂上可以進行單詞拼寫和搶答的小游戲，能讓學生在單詞的記憶方面有更大的積極性；再者教師可以利用多媒體制作課件，準備一些單詞的對應圖片，讓學生看圖猜詞，這樣會讓學生感受到樂趣。還有，教師在課堂上可以創造一些情景對話，讓學生之間分小組進行討論，然后進行對話表演，這樣不僅可以培養學生開口說英語的能力，也可以活躍課堂氣氛，從而更有利于提高課堂教學質量！

學生光有興趣學還不夠，還必須能夠正確地去學。我們都知道，英語和漢語還是有一定相似性的，初中生已經學會了對漢語的拼寫規則，是因為他們已經懂得了漢語拼音的正確讀法和規則。同樣的，要想學好英語，首先就必須學會英語單詞的正確讀法。教師要教會學生把音標讀準，練好英語學習的入門基本功。很多學生不懂得或是說不好英語，很可能就是因為他們沒有很好地學會音標，不會讀單詞，影響對單詞的記憶。所以在學習時，教師要嚴抓音標的學習環節。再者，教師可以交會學生利用諧音法去記憶單詞。因為英語也是拼音文字，有時候看到一個單詞就可以很容易猜到它的發音，并由它的發音而想到另一個詞，所以諧音法是有利于記憶的。此外，對于單詞的記憶，比較提倡的方法還有另一種，就是教師要教會學生去瀏覽記憶。論語中曾說到：“溫故而知新”，就是我們必須教學生時不時地回憶學過的單詞，讓單詞在其腦海中經常浮現并不斷地加深印象，這也是一種比較好的學習方法。我們可以教學生在睡前、休息時，靜靜地對學過的英語單詞進行回放，不要讓學生整天無所事事而忘記了英語學習。

教會學生記住單詞的方法不是死的，教會學生記住的單詞也不是沒有用處的，更不是僅僅用來考試！考試只是我們檢驗學生學習情況的一個手段，也是檢驗我們教師教學水平的一個手段。讓學生記住了單詞，才能夠讓學生學會去看英語文章，學會用英語的思維去思考英語問題，從而提高英語學習能力！對于教師的教學來說，英語單詞的教學和記憶方法并不是一成不變的，要充分根據學生的具體情況出發，幫助學生去探索適合他們自己的學習方法，讓他們自主地學習！在教育事業不斷發展的今天，教師也要不斷地充實自己，提高自己的教學能力，這樣才能更好地引導學生取得更大的進步！堅信在教師和學生的共同努力下，我們一定能夠把英語教學很好地進行下去，取得理想的教學效果！

（責任編輯黃 曉）endprint