初中英語書面表達失誤的原因與教學策略

潘炳添

如今，在我國英語教學的不斷深化改革下，經過教師與學生的共同努力，學生在英語方面的能力得到了極大的提升。在英語學習的眾多環節中，由于現在英語學習對學生的書面表達能力要求越來越高，因此，根據英語教材的特點，教師需要經過不斷地探索，尋求最適合的教學方式來幫助學生提高書面表達能力。在一些師資力量不太雄厚的中學里，大多數初中生的書面表達水平是相當低下的，存在諸如詞匯量短缺、語法不準確等一系列問題。針對這一系列在英語書面表達方面的問題，教師如何能夠讓學生的書面表達能力在短時間內得到極大地提高，是本文所要解決的問題。

一、英語書面表達教學存在的誤區

1.從教師方面說，英語寫作教學中存在的誤區

在英語寫作的教學上，作為教師也存在許多誤區。第一，現在有些教師沒有把英語的各個部分相結合來逐步提高書面表達的能力，單純地為學生講授書面表達的知識。第二，有很多教師的教學手段相當單一，只是一味采取最簡單、最原始的教學方法來進行書面表達的講解，這對于學生的學習也是相當不利的。第三，現在的很多教師缺乏對教學方式的深刻反思與觀察，不去研究學生在書面表達方面的癥結所在，采取傳統的理論教學方式。最后，很多教師對學生的書面表達教學指導多數是建立在自身的教學經驗上，沒有一個相對合理的系統。

2.從學生方面說，英語寫作中存在的誤區

在英語書面表達方面，學生自己也存在一定的誤區。首先，有些初中生受到漢語習慣的影響，在書面表達上受到了一定的制約，在句子單詞順序或者是語法方面往往會產生一定的混淆，影響書面表達能力的提高。其次，學習一門語言最好的辦法就是讓其置身于該種語言的氛圍下，由于初中生沒有辦法接觸到這種環境，致使他們對書面表達的學習達不到預設的目標。然后，由于英語書面表達本身存在的難度大等問題，使得一部分學生在學習的過程中不能做到堅持。長期以來，致使學生對書面表達的學習興趣下降。最后，有一部分學生在書面表達的審題以及表達等方面存在誤區，在寫作過程中，不能很好地表達自己的觀點，導致文章的空洞與乏味。

二、英語書面表達的教學策略

1.夯實基礎，循序漸進

學生英語書面表達能力的提高必須要從他們的基礎知識上逐步提高，包括對詞匯的記憶、英語詞組的組合能力等。首先，在英語詞匯的記憶方面，教師可以采取擴展的形式讓學生對同義、近義以及相似的單詞進行對比記憶。其次，在對學生造句能力的培養上，可以讓他們堅持每天進行句子的仿造。最后，為了使文章通順，教師還可以為學生講述連接詞等的正確用法。

2.探索有效的教學方法，培養良好的寫作習慣

在初中英語書面表達的教學中，要想使課堂不再太過于沉悶或無聊，就必須能夠探索有效的教學方法，從而制造一個活躍又不失大體的學習環境。例如對于2012年山東省的中考書面表達圖畫，教師可以先讓學生自行分組，對圖畫所講的內容進行討論。經過一定時間的談論后，可以讓每個組的一位代表用簡短的語句進行報告。采用這種教學方式，不僅可以使學生在相互間的交流中進行觀點的碰撞，而且能夠培養學生的團隊合作意識。因此，在實際學習中，探索有效的教學方法是相當重要的。

3.創設課堂情景，開展多樣對話活動

眾所周知，對英語書面表達的教學絕對不是孤立的。既然英語寫作的出現歸根結底是源于對語句的理解，那么，教師完全可以在生活中尋找到類似的情景，這樣更便于對書面表達的講解。例如，對于2010年湖南省的中考試題，首先可以給學生以投影儀的展現，然后可以向學生提問，比如說這種情況下，大家會使用什么時態等問題。接著可以根據具體內容設定一個適合的情節，讓幾個學生進行情景對話。在這種方法下，教師一定要勤于思考并且善于巧設情節，將所要講授的寫作知識巧妙地融入生活中熟悉的場景里去，盡量能夠做到化抽象為具體，打造一個輕松愉快的教學課堂。相信在這樣的課堂上，學生可以更加積極主動地汲取寫作知識，同時也有助于對英語其他方面的突破。

三、總結

綜上所述，作為初中教師，不管是從學生日常的考試和以后的發展角度來看，還是從我們日后的教學生涯角度來考慮，英語教學的策略研究絕對已經成為一個至關重要的環節了。在初中英語的學習中，語法、寫作、聽力以及口語這四個環節的學習都是相當重要的。但是，作為學生學習的一個難點和重點，對英語書面表達的學習是學生日后學習的重要基礎。因此，對于它的教學研究是相當有必要的。對英語書面表達教學的探究，不僅可以有效地提高學生課堂的學習效率，而且還能夠極大地幫助學生對英語書面表達及其他方面的學習。

（責任編輯黃 曉）endprint