增強試卷效能 促進數學教學

陸慶杰

數學試卷的命制是一項嚴肅認真而又十分復雜的工作，因為一份試卷的質量好壞將直接影響到考試評價的真實程度、教學效果的反映、教學發展方向的引領。選拔性考試試卷的實質是“選拔”和“區分”，而過程性評價的試卷側重點應在于“診斷”和“過關”。筆者認為一份好的數學試卷，它不僅能激發學生的學習興趣，也能促進教師教學水平的提升。教師應該怎樣編選試題和組卷？下面我談談自己的一些認識和體會。

一、編選試題

1.測試的目的是為了學生的發展

測試分為選拔性考試和過程性考試。作為一般的教師，我們常常要出各種試卷，比如單元過關測試卷、段考試卷、期考試卷等。這些都是過程性測試，在此我們主要探討過程性測試試題的編選問題。過程性測試的目的就是要檢查學生對學過的知識掌握的情況，通過測試讓學生知道自己哪些基礎知識（概念、公式、定理、方法）記好了，哪些還沒有記好；會用哪些知識了，哪些知識用得還不好；哪些問題解決好了，哪些問題還沒有解決好……讓學生知道自己的長處和不足，明白自己努力的方向，增強他們學好數學的信心。

2.列好雙向細目表

過程性測試的成績要能比較真實地反映學生的學習情況，就要求試題盡可能多地覆蓋本學段學過的知識點，符合課程標準對各個知識點的教學要求。因此要求我們在編選試題前，先編制一個雙向細目表，然后“按圖索驥”，這樣編選出來的題目才能考查到更多的知識點，才能既不降低也不盲目地提高要求，更符合課標的精神。

學生在學習完高中數學必修一后，我們組織學生進行了一次測驗，以下是我們命題前列的一個雙向細目表。簡單題對應的是識記和了解水平的問題；中等題對應的是理解和簡單應用水平的問題；難度題對應的是綜合應用、分析和評價水平的問題。一套試卷里，簡單題、中等題、難度題三者的比例一般控制在7∶2∶1。列好雙向細目表后，我們就可以根據雙向細目表的要求去選題或編題了。

3.選編的試題要符合下面幾個要求

（1）表述準確。題目所陳述的情景應該是貼近學生生活的、讓學生覺得親近的、容易理解的，試題的語法、詞句應該要準確無誤。否則學生不能正確理解題意，那么考查就失去了作用和意義。

（2）解題入口多。考題最好有兩種或以上的解題入口，這樣試題就能給學生呈現出多種有效的觀察和思考角度，讓學生感悟到通過探索和嘗試可以創造出完美的解法，激發學生發現和創造的強烈欲望，加深學生對所學知識的深刻理解，鍛煉學生思維的廣闊性和深刻性、靈活性和獨創性，從而培養學生的思維品質，發展學生的創造性思維。

二、編制試卷

編制試卷就是把已經擬好的試題按照一定的要求編排，組合成測試卷的工作。為了更好地測試學生對知識掌握的情況，提高教學的有效性，在編制試卷時需要注意下面幾點：①按先易后難的順序編排試題，學生在考試開始時覺得順風順水，信心倍增，利于發揮自己的應有水平。②命題教師要從學生的角度在考前把試卷先做一次，這樣你才能更好地體驗到試題的難易水平是否合適等，才能更準地估計學生完成考試所需要的時間。③制定評分標準，便于考后教師改卷和講評。④多人命制，最好同個備課組的教師一起研究。

（責任編輯黃 曉）endprint