創(chuàng)設(shè)趣味課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

楊連開

我在農(nóng)村中學(xué)任教初中數(shù)學(xué)課20年，長期的教學(xué)實(shí)踐中，通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、厭學(xué)的局面。如何改變這種教學(xué)局面，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)該端正教學(xué)思想，貫徹新課程理念，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，探究新方法，從而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。20年來，我一直在進(jìn)行積極的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中開展了有益的探索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味，也大大提高了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。下面將我的做法總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以境致情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到入情的目的。一個(gè)有活力的數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力和親和力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生合作愿望，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識。好的課堂引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、 積極探索、舉一反三、 承上啟下，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)精神、邏輯推理能力和曲徑探幽的意境，從而使學(xué)生智力和非智力因素得到最充分的開發(fā)。

例如，在講授“全等三角形”這一課程時(shí)，我設(shè)計(jì)的是如下情境。

教師：有一天，小明在打籃球時(shí)，不小心把教室的窗戶玻璃打破了一角，形狀近似一個(gè)三角形，那么打下的玻璃與窗戶上留的缺口有什么特點(diǎn)？掉下來的三角形玻璃與窗戶缺口的形狀、大小之間分別有什么關(guān)系？

學(xué)生1：窗戶上留的缺口應(yīng)該是一個(gè)三角形，它與掉下來的三角形玻璃的形狀、大小是相同的。

教師：我們能否幫助小明把掉下來的玻璃放回去，且剛好填補(bǔ)缺口？

學(xué)生2：只要把掉下來的玻璃按相同的方向放回去就可以了。

學(xué)生3：這很簡單！像拼圖一樣。

教師（贊許地）：說得真形象。如果把形狀、大小都相同的兩個(gè)圖形疊放在一起，會有什么結(jié)果？

學(xué)生（齊聲）：重合。

教師：我們就把能完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形。在全等形中，三角形是最簡單的一種，今天我們就一起來研究全等三角形。

二、開放課堂空間，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍

多年來，舊的教學(xué)方法一直有種習(xí)慣，教師講，學(xué)生聽。教師講得眉飛色舞，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，課堂效率不高。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而且還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、創(chuàng)造者。因而，要多元化地提高學(xué)生的課堂參與度，確定好課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展一些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，減少學(xué)生的束縛感，給他們營造一個(gè)自由的良好氛圍，這樣也有助于他們對教材內(nèi)容的理解。如在用公式法解一元二次方程一課的教學(xué)中，練習(xí)完成后我讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的體會。有個(gè)學(xué)生就說：“既然公式法是由配方法而得的，而且適合所有的一元二次方程，再說配方法解方程很麻煩，容易錯(cuò)，那么配方法就不重要了，可以不再用它解方程了?！逼渌麑W(xué)生馬上都表示有同感，議論起來。這是在我意料之外的，我沒有針對性地給予回答，而是干脆讓學(xué)生展開討論，先討論配方法到底重不重要，再討論哪些方程用配方法解簡單。經(jīng)過積極認(rèn)真的討論，他們認(rèn)為配方法是重要的，沒有配方法就沒有公式法。這一及時(shí)的討論不僅使學(xué)生體會了配方法的價(jià)值，又增強(qiáng)了解題的靈活性。

三、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是教師在起主導(dǎo)作用，主要強(qiáng)調(diào)接受和掌握，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用十分廣泛的今天，應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，打造趣味教學(xué)課堂，使教學(xué)達(dá)到高效率。例如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，我以“五一假期旅游”為活動(dòng)背景，讓學(xué)生分組研究“五一假期旅游”的行程。首先，讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費(fèi)用、時(shí)間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統(tǒng)計(jì)表。然后，通過小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力、旅游行程及時(shí)間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說明理由。最后，由小組組長匯報(bào)，師生評議，評選出最佳統(tǒng)計(jì)表和最佳旅游線路，并在全班發(fā)布。把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，同時(shí)讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實(shí)際問題的方法和途徑。由此可見豐富的信息資源，開闊了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

四、精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個(gè)側(cè)面、不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入并探究出規(guī)律。如在解決某一個(gè)具體數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以分層次地設(shè)問，把一個(gè)大問題分解成若干個(gè)小問題。一來可以使學(xué)生注意力集中，二來可以活躍課堂氣氛，振作精神，使難題的解決變得容易。譬如我在講授“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，逐步提出如下問題。

①過一點(diǎn)可以畫多少個(gè)圓？為什么？

②過兩點(diǎn)可以畫多少個(gè)圓？這些圓的圓心位置有什么規(guī)律？為什么？

③過不在同一條直線上的三點(diǎn)A，B，C畫圓，這樣的圓要經(jīng)過A，B，圓心應(yīng)在哪里？這樣的圓要經(jīng)過B，C，圓心又應(yīng)在哪里？同時(shí)要經(jīng)過點(diǎn)A，B，C，圓心應(yīng)該在哪里？

④這樣的圓可以畫多少個(gè)？

隨著這些問題的逐一提出，學(xué)生就會邊動(dòng)腦，邊動(dòng)手，逐步使問題得到解決，從而使學(xué)習(xí)興趣大大提高。

五、反思解題策略，優(yōu)化解題思路

數(shù)學(xué)解題總是會使用某些解題策略，解題策略的選擇與運(yùn)用對于解題過程的繁簡起著決定性的作用。解題結(jié)束后對解題策略進(jìn)行反思，多角度思考問題，探索是否還有其他解法，通過對不同解題策略的比較，及時(shí)總結(jié)解題技巧，增強(qiáng)解題過程中對解題思路的調(diào)整意識和能力，從而達(dá)到優(yōu)化解題思路的目的。通過對解題策略進(jìn)行反思，能夠讓學(xué)生對不同的解題策略進(jìn)行對比分析，作出合情合理的選擇，優(yōu)化解題思路，從而增強(qiáng)學(xué)生對解題過程中監(jiān)控的意識和能力。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素，使學(xué)生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如平面幾何中證明三角形內(nèi)角和為180°的方法就有如下6種之多，6種證法有一個(gè)共同的思路，就是將三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角，強(qiáng)調(diào)了輔助線的作用。我們認(rèn)為輔助線起了牽線搭橋的作用。適當(dāng)?shù)闹v解會使學(xué)生感到奇妙的解法既在意料之外，又在情理之中，從而興趣倍增，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本形式，隨著新課程改革的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生變革。教師在教育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持新課改教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并積極創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂，充分挖掘課程教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint