農村初中數學學困生的成因分析及對策

張慶華

在21世紀實施素質教育的今天，農村初中辦學條件得到了改善，教育教學取得了穩定的進步。然而，不可否認的一個現實是，農村初中學校數學學困生越來越多。如何對農村初中數學學困生進行有效轉化，提高農村學生的數學素質，是擺在農村初中數學教師面前的一個關鍵課題。本人在農村初中擔任數學教師，對最近幾年農村初中學生的數學學習狀況及變化體會尤深，經過實地調查，分析研究，現談談如何對農村初中數學學困生進行有效轉化。

一、形成學困生的原因

1.社會影響

現在的社會現實是，一部分人文化水平不高，卻靠權錢關系掙到大錢，很多大學生畢業后反而找不到如意的工作，這些現狀使部分學生產生“讀書無用論”的念頭。多數農村學生家里的經濟條件都不是很好，多數孩子的父母都外出打工，用微薄的工資來養家糊口，因而就存在許多留守學生，使學校、家庭、社會不能有效溝通與合作。學生只想混日子，只求混完3年初中，早日踏入社會掙錢。

2.家庭影響

（1）有的父母不從自己子女的實際出發，過分溺愛，期望值過高。

（2）只關心結果，不關心過程，平時放任自流，到時怨天尤人，有的甚至連成績單也不在手，家長會也不參加。

（3）部分農村家長自身文化素質太低、對子女的學習無法進行有效的教育管理。

3.教師影響

（1）有的農村教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而使其失去對教師的信任。

（2）教育思想陳舊，教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣。

（3）教師對教育改革的認識沒有徹底改變，教學態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭教師，甚至厭惡數學課。

（4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，使其產生對立情緒。

（5）考試制度沒有徹底跟改革掛鉤，教師過分強調數學的重要性或者過度宣揚學習數學的困難，無疑將會拋棄部分學生，挫傷他們的學習積極性，形成兩極分化的嚴重后果。

4.學困生自身影響

（1）學困生在小學沒有形成良好的學習習慣，幾年下來，所要求掌握的數學基礎知識相對貧乏，達不到相應的升學要求，導致學困生無法適應中學的數學教學。學困生易受外界因素的影響，情緒不穩定，上課注意力不集中，學習上起落較大，結果是其態度消極，敷衍應付，成績下滑。

（2）學困生自身意志不堅定，自卑心理嚴重，缺乏自信心，不愿動腦，不愿參與探討過程。這種心理妨礙了學生形成知識系統結構，畢竟，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念，因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象，導致學習困難。

（3）學習方法沒有，看書不懂，答題不會，這樣就使意志薄弱、毅力欠缺的學生產生了畏難情緒，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，成績越差就越不想學。在學習上出現了一個惡性循環，從而產生自卑和應付心理，抄襲作業，考試作弊，涂改分數，欺騙教師和家長的行為時有發生。

（4）據統計，90%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護或親友臨時監護的，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習，家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學現象。留守兒童數學學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。

二、轉變初中數學學困生的對策與做法

1.營造和諧的社會風氣，創建家長學校

政府有關部門應制定適合農村學校的教育規劃，努力改善辦學條件，轉變、改革就業政策，消除讀書無用論思想，使農村學生想上學、敢上學。再則，招聘一些心理專業、教育專業教師，給學生家長上教育教學管理課，提高家長的教育意識，使“社會—家庭—學校”有效地溝通與合作。

2.加強教師培訓，提高數學教師的專業水平與業務水平

（1）教學語言的規范性。數學教學語言是專業語言，它集哲學語言的深刻、邏輯語言的嚴謹、語言學的精確規范于一身，是科學性、藝術性、思想性的統一。有時為了適應學生的學習，可以把定義或定理用通俗的、易于接受理解的語言來描述，但一定要注意科學性。例如“垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分弦所對的弧”，學生記憶起來比較困難。這時，可以把它拆分為“過圓心、垂直弦，必定平分弦，平分弧（要提醒學生是哪條弦對的弧）”。同時提醒學生不要隨意使用定理的逆命題，即使是真命題也不行，更不用說胡編亂造了。

（2）解題過程的規范性。數學學習的關鍵就是解題，這是學生所學知識得以發展延續、能力得以提高的重要手段之一。學生通過一定量的有效練習，強化所學知識，擴大思維模式，從而提高學習水平。這里，解題的規范性尤為重要。準確的語言描述，規范的解答能培養學生良好的解題習慣，提高思維水平。為了減輕學生的負擔，減少錯誤知識的負遷移，有效地掌握所學知識，作為教師，在講授課時就必須強調解題的規范性。

（3）教師的情感教育，及時肯定學困生。學困生的情感都較豐富，他們需要教師的關心和愛護，當他們成績有所提高時，需要教師的鼓勵和肯定。只要學困生接受教師，他們就能極大地調動學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

3.強化基礎知識，抓好學困生的輔導

（1）書面輔導：布置作業時，要注意難易程度。加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。教師要克服急躁冒進的情緒，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導學困生，一點一滴地補習功課，使其養成自覺學習的良好習慣，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。endprint

（2）學法輔導：采用啟發式教學方法，培養學困生學會用腦。大部分學困生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問教師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方法的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成的答案，讓他們親自總結與實踐，和優生互相交流，從同學中學到正確的學習方法。

4.注重改善數學學困生學習數學的方法，促進學困生的轉化

（1）教會學生預習。預習是學習各門課的有效方法之一，但農村的中學生大多數不會預習。因此，教師有必要教會學困生預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會學困生作記號，以便在上課時認真聽講，從而真正理解這些自己覺得難學的內容。

（2）教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？第一，在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。第二，抓住重點做筆記，上課時教師會強調某些重要問題，有時還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。要求學生畫上重點符號，并做好筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。第三，在預習中畫上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。第四，積極回答教師的提問，做到先思考再回答。

（3）指導學生有效掌握知識的方法，認真完成課堂練習，將所學知識融會貫通。多數學生在學習過后不習慣將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照，比較其異同。比如說在學習完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學習總結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作。這樣可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生遇到不同的題時靈活運用不同的方法。

總之，農村初中數學學困生是新形勢下農村教師在教育教學實踐中必須面對的客觀存在，是不可避免也不能繞開的一個現實課題。只要我們農村數學教師帶著一顆愛心，懷著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行教育教學改革，認真總結經驗，絕大部分數學學困生是可以有效轉化的，全面提高農村初中的數學教學質量是一定能夠實現的。

參考文獻

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[4]俞德方.不放棄每一個學生[DB/OL].沙溪網，2008.

（責任編輯黃 曉）endprint