淺談中學生閱讀能力的培養

韋梅鮮

閱讀能力是一種智力技能，是一種極其重要的能力。與聽、說、寫三者比較，更顯其獨特之處。筆者從教二十幾年來，認為要從以下幾個方面去培養學生的閱讀能力。

一、努力培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師在平時教學中要結合課文，培養學生的拓展延伸能力。如教完課文《皇帝的新裝》，我及時向學生推薦相關的課外讀物，有《安徒生童話和故事選》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《夜鶯》《她是一個廢物》《小克勞斯和大克勞斯》等，提高學生對名篇名著的理解能力，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，這對提高他們的發散思維起到積極作用。另外，要根據學生的年齡特點和興趣愛好，有的放矢地推薦相關的課外書。學生有喜歡科幻小說的，有喜歡微型小說的，有喜歡傳奇故事的，還有喜歡寓言神話的，也有喜歡武俠小說的。教師應對不同喜好的學生做到心中有數，這樣才可能被學生所接受，才能達到預期的令人滿意的效果。

課堂上的閱讀指導，可按以下步驟進行：整體感知——理解揣摩——理解鑒賞——拓展延伸。

所謂整體感知，就是要閱讀全文，對課文有一個整體了解，領會文章的意思。如記敘文，要弄清楚文章所寫的人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果；說明文，要弄清楚說明的對象和對象的特征，運用了什么說明方法、說明順序、語言特征等；議論文，要弄清楚議論文的三要素，論點、論據各是什么，運用了什么論證方法。

所謂理解揣摩，就是要理解文章的中心意思，要抓住文中的關鍵詞句、重點段落。文章的關鍵句子往往出現在段首或段末，少數出現在中間。在教學過程中，要教會學生高效閱讀的方法，培養他們的自學能力和收集信息的能力，這也是閱讀的基本要求。

理解鑒賞是體現教學成功的標準，是衡量是否讓學生從“要我讀”轉變為“我要讀”的境界。可采用提問的方式引導學生。如：學了這篇課文后你受到了什么啟發？在生活中你遇到過類似的事情嗎？你的學習方法需要改進嗎？通過這樣的提問，學生能自主探究，積極思考，主動參與，使閱讀教學走向開放，學生閱讀理解的能力得到有效提高。

所謂拓展延伸，就是通過課內閱讀理解能力的培養，提高課外閱讀理解能力。當學生能由此聯想到彼并加以運用，就達到了目的。

七年級上冊第四單元教學的目標是讓學生理解生命的意義。學完這一單元，有學生寫出了自己的體會和感悟：“通過學習這一單元，我覺得自己很幸福，那是我以前所沒有感受到的。周六晚上，我們全家一起在馬路邊散步，別人都這樣說這一家子真幸福??！我現在終于明白了這句話的深刻含義。每天早上，媽媽都是先煮好早餐，再叫我起床，吃著熱騰騰的飯菜，我心里暖烘烘的。我深深地體會到了幸福的含義?！睂W生通過學習課文，聯系自己的生活，體會到生活的意義，領悟到幸福的深刻含義，這就是閱讀的拓展延伸。

二、合理增加學生的課外閱讀量

很多教師和家長常常擔心課外閱讀會影響學生的學習成績，其實這種擔心是不必要的。因為學生書讀得越多，他們的思維越活躍，思想越清晰，學習越來越輕松自如。課外知識跟課內知識有很多相似點，正是這些相似點使學生對知識理解更深刻，記憶更持久。

三、重視傳授閱讀方法，加強閱讀指導

閱讀的方法有精讀與速讀。在閱讀前，應先對所讀內容有個整體感知，即看序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，選擇精讀還是速讀。精讀要做好摘抄、勾畫、批注，力求不動筆墨不讀書，碰到難懂的地方或重要的地方，要反復讀，最后把全書串起來加以融會貫通。速讀要做到快速掃視，捕捉關鍵的字眼，特別注意首句、尾句和中心句以及小標題。

四、改變閱讀中的壞習慣

現在的學生課外閱讀急功近利的情況很嚴重，主要體現在為了考試，為了速成。為了提高寫作分數，許多學生在考前閱讀的不外乎中考滿分作文、作文大全、作文指導、作文選刊。所以學生根本寫不出真情實感，更寫不出大氣的文章，這樣不利于語文素養的形成。

綜上所述，掌握學生認識過程的特殊性，按照認知的規律教學，才能提高中學生的閱讀理解能力。

（責任編輯陳劍平）endprint