如何提高學生的寫作能力

伍曉冰

語文教學中，學生往往在認為自己的語文知識學得扎實，語言運用能力不錯的情況下，在作文這一塊栽跟頭，對此感到很不解，不懂到底該怎樣進行作文。要想真正教會學生自主地進行作文，就必須了解中學作文的特點。中學階段的作文，文體要求是比較寬松的，一般都是詩歌除外文體不限，也有一些作文題目要求文體不限，任由學生自由發揮，字數一般要求在800字左右。

學生作文不高分，原因有很多，其一是審錯題，對作文要求理解錯誤，導致偏題、脫題，到最后好不容易完成了，卻只能得到較低的不盡如人意的分數。其二是學生的語言運用能力差，常常在作文里表現出題材單一，素材單薄，人物呆板，景物靜止，語言直白，缺乏新意等不足。即使按照教師的要求完成了作文，文章也缺少亮點，總是千篇一律。產生這種現象，主要是由于學生的語文學習不夠透徹。其三是學生根本不愿意寫，甚至是不會寫，拿作文一點辦法也沒有，因此在考試時東拼西湊，無法在規定的時間內完成作文，達到相應的作文要求。中學階段的語文學習，出發點和落腳點都放在應對中考上，教師常常為了應對考試，注重作文訓練的短期效應，而忽視了作文教學是一個循序漸進，逐步提高的客觀過程。在指導作文時，教師往往只注重表達和技巧的訓練，讓學生牢記各種表達方式，忽視了學生對客觀事物、廣闊社會的觀察、思維和理解訓練，忽視了學生寫作潛力的挖掘和開發。這樣，學生在寫作文的時候，便無從下手，記得再多的技巧也用不上。

要提高學生的寫作水平，首先從教師出發，教師必須改變之前光是讓學生背記語言運用的表達技巧之類的教法，應明確作文教學目標，在初中三年作文訓練中以培養學生的寫作能力為重點。作文訓練不能急于求成，要制定短期目標，在每一個階段確定訓練內容，這樣才能做到有的放矢，循序漸進地培養學生的作文能力。其次對于學生而言，作文水平的提高不能急于求成，在平時要多積累素材，細致深入地觀察、了解、拓展、延伸。學生對人、事、物的觀察往往停留在表面現象，缺少對各種事物之間聯系的歸納和概括，感性知識強于理性思考；在平時的學習過程中，基礎知識、名言警句、精美短語的積累也不夠；課外閱讀少，缺乏寫作的材料；習作方法單一，對各種表達方法的運用缺乏整體把握，即使心里有很多想說的話，能理出思路，但受限于表達，也不能清楚、有序、完整地表達出來。這樣的作文，總給人零亂的感覺，語言枯燥，內容單調而毫無生趣。這些問題都需要學生有針對性地訓練和解決。

很多學生抱怨寫作文的時候無話可說，那么怎樣積累素材呢？其實生活中處處有語文，處處有文章，只要耐心、細心，就會收獲不菲。之前我看到過關于積累素材的一篇報道，說的是有一個女孩子在如廁的時候隨手拿上一張報紙，便細細地看起來。報紙中有一則關于一個自強的男子靠自己的努力一步步走向成功的故事，女孩看后覺得很受鼓舞，便將這個勵志的故事記下來，以便激勵自己。沒想到那年高考作文，剛好就考到了以自強不息為主題的題目，女孩便稍加工將這則激勵她的素材用上。那年她的高考成績很好，特別是語文成績。她說這都歸功于平時用心地積累知識，積累素材。所以說，語文無處不在，只要學生用心，就會在生活中學到知識。此外，學生還應該加大自己的閱讀量，平時積累各種好詞好句，讓自己行文更加流暢，更加有文采。教師在平時的作文教學中，還要特別注意教給學生審題的技巧，仔細反復去研讀題目，弄懂題目的意圖，再用凝練的語言提煉標題，組織行文，最后精辟地收尾。當然，要真正地做到這幾點并不容易，教師需要在平時加大訓練的力度，旨在以質取勝，而不是盲目增多訓練次數。

總的來說，作文在中考語文成績中占很大比例，不論是學生還是教師，都應該對作文予以重視，努力爭取將作文拿下，巧妙奪取語文的半壁江山，解決語文學習的最大顧慮，輕松面對中考，取得優異的成績。

（責任編輯陳劍平）endprint