巧用片斷練筆 夯實(shí)寫作基石

唐海燕

作文是表情達(dá)意的交際工具，在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但多數(shù)學(xué)生都怕寫作文，認(rèn)為無話可說，無從下筆，這正是初中作文教學(xué)遭遇的瓶頸。近年來，隨著課改腳步的加快，作文教學(xué)方式隨之多樣化，片斷寫作以其簡單易行、循序漸進(jìn)、扎實(shí)有效的優(yōu)點(diǎn)成為初中作文教學(xué)中的一朵奇葩，在此筆者談?wù)勗谄瑪嘧魑慕虒W(xué)中的一些感悟。

好的文章不僅要審好題，謀好篇，還要考慮文章的立意、選材、文筆等。這些都需要不斷地磨合與訓(xùn)練，而扎實(shí)有效的片斷訓(xùn)練正好為寫好文章打下良好的基礎(chǔ)。初中三年的寫作訓(xùn)練是層層遞進(jìn)的，七年級(jí)以寫人記事為主，八年級(jí)以狀物說明為主，九年級(jí)以敘述議論為主。因此，教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行針對(duì)性的階梯式片斷訓(xùn)練。

一、游戲性練筆，讓學(xué)生在樂趣中享受寫作

初中生怕寫作文，很大程度上是因?yàn)樗麄兩钕鄬?duì)單一，既沒閱歷的積累，也無生活的沉淀。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，對(duì)于剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，激發(fā)其寫作興趣，激活其內(nèi)心情感尤其重要。

如果說一篇文章是一座大廈，那么字詞就是組成大廈的磚與瓦。游戲性練筆，就是教師在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生把乏味的字、有趣的詞串聯(lián)成句成段，為成文打好基石。剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，只要求學(xué)生把課文中自己感興趣的幾個(gè)字詞連串成句，不出現(xiàn)病句即可，目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。訓(xùn)練一段時(shí)間學(xué)生的興趣尚濃厚之時(shí)，教師可有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在串字游戲中，由少而多地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等常見的修辭手法去寫身邊人，記身邊事。如“沉浸”“靜謐”“安詳”“深邃”“皎潔”“煩躁”這幾個(gè)詞，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后寫了這么一段話：夜?jié)u漸深了，遠(yuǎn)處的群山只見淡淡的一抹痕，似沉浸在夢(mèng)中的雄獅，靜謐而又安詳。此時(shí)，抬頭便看見深邃的夜空中一輪皎潔的明月懸掛空中，如水的月光透過窗臺(tái)照在我的書桌上，我煩躁的心被這種寧靜的氣氛漸漸撫平。文字雖略顯稚氣，但能把所學(xué)的新字生詞以修辭的形式較好地運(yùn)用在一起，已是不錯(cuò)的進(jìn)步。

此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把游戲與想象結(jié)合在一起。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切。” 如教學(xué)《天凈沙·秋思》，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詞中“枯藤”“小橋”“流水”“斷腸人”等詞發(fā)揮想象進(jìn)行串字描繪，還可以給《皇帝的新裝》續(xù)寫符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

游戲性練筆難度不大，由淺入深，不僅激活了學(xué)生寫作的興趣，而且讓學(xué)生享受到放飛想象的樂趣。

二、仿寫性練筆，讓學(xué)生在自信中快筆模仿

他山之石，可以攻玉。有了之前的練筆基礎(chǔ)，八年級(jí)的學(xué)生可以側(cè)重仿寫性練筆。仿寫性練筆不僅把閱讀與寫作結(jié)合起來，而且可以使學(xué)生從千挑萬選的名人名篇中學(xué)到許多優(yōu)美語言和表達(dá)技巧，因此引導(dǎo)初中生進(jìn)行仿寫性訓(xùn)練非常必要。

在仿寫性練筆中可引導(dǎo)學(xué)生摘選優(yōu)美的句子或語段，教師明確仿寫要求。如模仿《背影》中父親那感人至深的買橘畫面，寫一個(gè)讓你感動(dòng)的畫面，要求有細(xì)致的人物描寫……不管進(jìn)行何種仿寫，教師都應(yīng)該明確仿寫的基本要求。經(jīng)過一段時(shí)間的仿寫練筆后，教師就可以有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的人物刻畫及景物描寫訓(xùn)練。

事實(shí)證明，學(xué)生寫作有了模仿的方向與方法，不僅寫得像模像樣，有時(shí)候還會(huì)有所創(chuàng)新，令人眼前一亮。學(xué)生模仿多了，水平高了，自然信心就足，寫作興趣就更濃厚。

三、感悟性練筆，讓學(xué)生在感悟中盡情抒寫

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而作。”這句話揭示了文為心聲的道理。說真話，抒真情，以情感人，是作文成功的法寶，考場(chǎng)作文尤為如此。

教師在指導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的人和事，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，學(xué)會(huì)思考生活，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義，并靈活運(yùn)用修辭手法、人物描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等寫法。如《雨的訴說》，有學(xué)生就巧妙地把雨的奉獻(xiàn)精神化為父母情、師生情，一語雙關(guān)地以我筆抒我情，真情流露間，自然下筆快意。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性練筆、思考性練筆、創(chuàng)新性練筆。

由于片斷寫作的自由度大，難度小，因此大大提高了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)寫作的自信。片斷練筆多了，語言基礎(chǔ)扎實(shí)了，表達(dá)能力流暢了，想象力豐富了，學(xué)生自然能妙筆生花。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”作文教學(xué)是一項(xiàng)漫長而又有趣的工作，作為新時(shí)代的教育者，只要“用心+方法=意外的驚喜”。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint