初中作文教學(xué)的探索與實(shí)踐

鄭學(xué)杰

學(xué)生寫作難，教師作文指導(dǎo)也難，這是作文教學(xué)中師生一直感到困惑的問題。如何才能走出作文教學(xué)的困境，讓學(xué)生寫作得心應(yīng)手，教師指導(dǎo)從容自如，筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下三個方面進(jìn)行探究。

一、關(guān)注學(xué)生的生活，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

初中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師必須把激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣，驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望作為首要任務(wù)。

七年級新生入學(xué)后的第一次作文訓(xùn)練，筆者是這樣指導(dǎo)的。

1.以調(diào)侃的方式引入課堂，營造輕松、活潑、和諧的課堂氛圍。

師：你們第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離開父母，來到一個新的環(huán)境，開始獨(dú)立的初中生活，你們過得好嗎，想家了嗎？（班內(nèi)氣氛一下熱烈起來，學(xué)生幾乎是異口同聲地說“想”。）

師：是不是在學(xué)校還不習(xí)慣，吃不香，睡不好，學(xué)習(xí)緊張了呢？（這時有的學(xué)生笑了起來，有的臉上卻露出難過的神色，很多學(xué)生紛紛舉起了手。）

2.因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。

師：你們盡可暢所欲言，將心里話說給老師聽聽。

生1：初中生活三個字“太緊張”。今早討厭的廣播進(jìn)行曲硬是把我從夢鄉(xiāng)中叫醒，我昏昏沉沉，迷迷糊糊，拼命睜開了雙眼，看見同學(xué)們都離開了宿舍，也三下五除二一個箭步飛到操場上去集合。等我清醒過來時，發(fā)現(xiàn)自己排錯了隊(duì)，站到了別班的隊(duì)伍里，我混不混??！當(dāng)時我很愕然，大伙都笑了。

生2：初中生活滑稽、可笑。昨晚我們宿舍表演了“半夜雞叫”。半夜，聽到嘈雜聲，同學(xué)們都以為要起床了，一個個匆匆起來刷牙洗臉。值周老師匆匆跑來訓(xùn)斥了我們說，“才兩點(diǎn)呢，你們怎么就起床了！”我們接著又睡去了。不知睡了多久，又有同學(xué)說，快起床啊，都集隊(duì)了，不然要遲到了！我們又慌慌張張爬了起來。這時值周老師又跑過來責(zé)罵我們，說離起床還有兩個小時呢……這一晚，我們整晚都睡不好，一共提前起床了三次，初中生活還真難琢磨??！

生3：初中生活很苦，我一連兩天都是吃素。（這時學(xué)生們都笑了。）

3.巧作點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生作文。

師：你們講得很精彩生動，充滿了濃濃的校園生活氣息，這就是我們真實(shí)的初中生活。同學(xué)們，你們能將剛才說的、聽到的，以“嶄新的初中生活”為題寫下來嗎？四個人一小組，每人寫一個片段，合作完成這篇文章。（因?yàn)檫@些都是學(xué)生親眼所見、所聞、所感，是“真情實(shí)感”的生活，他們寫起來得心應(yīng)手，很快就完成了。）

4.各小組選代表朗讀本組作文，師生課堂上共同進(jìn)行評議、修改。

5.學(xué)生各自課后獨(dú)立完成作文。

這次作文充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)生作文沒有了假話、套話，寫起來得心應(yīng)手，靈感如泉涌，下筆生花，即使平時害怕作文的學(xué)生都饒有興趣地寫了很多。

二、優(yōu)化教師的作文指導(dǎo)，提高作文教學(xué)的有效性

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一，一位教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)中，教師的有效引導(dǎo)十分重要，適時、適度、得法的引導(dǎo)往往收到意想不到的效果。

如《孔乙己》最后一段寫道：“孔乙己大約的確死了?！惫P者就此巧設(shè)疑問：（1）“大約”和“的確”分別是什么意思？兩個詞連在一起使用是不是矛盾呢？（2）孔乙己到底是死了還是活著呢？（學(xué)生熱烈地討論）（3）大家以“我見了孔乙己最后一眼”為題，大膽合理地展開想象的翅膀，寫一個片段，看誰寫得最精彩感人。

在學(xué)了《皇帝的新裝》后，又讓學(xué)生討論皇帝游行結(jié)束回宮后將會怎么做，讓學(xué)生續(xù)寫一段“游行大典后”的故事。經(jīng)過教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生熱烈討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，作文思路清楚，都能根據(jù)自己的閱讀理解和生活體驗(yàn)寫出別具特色的想象作文，收到了理想的效果。

實(shí)踐表明，優(yōu)化教師的作文指導(dǎo)，巧作引入，激發(fā)談?wù)摚兄趯W(xué)生養(yǎng)成作文前認(rèn)真分析思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入理解審題、立意、選材、謀篇等寫作方法，有利于學(xué)生在各抒己見的過程中集思廣益，激發(fā)作文的欲望，提高作文教學(xué)的有效性。

三、重視學(xué)生的作文實(shí)踐

1.重視學(xué)生的讀書實(shí)踐。讀書是創(chuàng)作的前提，讀書可以開闊視野，增長見識，豐富知識，陶冶情操，更主要的是可以提高語文素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)。學(xué)生寫作水平的提高，主要依賴于語文素養(yǎng)的提高，重視學(xué)生的讀書實(shí)踐，才不會使寫作成為無源之水，無本之木。

2.重視學(xué)生觀察和積累的實(shí)踐。葉圣陶先生曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個不歇?！鄙钍亲魑娜≈槐M、用之不竭的源泉，教師應(yīng)激勵學(xué)生用心生活，多方積累。在作文實(shí)踐中，筆者經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生留心身邊的一言一行、一景一物，用心去體驗(yàn)生活，去感受大自然的美麗神奇，看春天的山花爛漫，聽夏日的碧溪潺潺，聞秋季的瓜果飄香，感冬日的白雪皚皚，用眼睛看，用耳朵聽，用心感受。同時勤于動筆，及時將生活的美描下，將美妙的詩文記下，做好積累摘抄，抄美文佳句、名言警句、精美的開頭結(jié)尾……學(xué)生積累多了，寫作素材豐富了，語言表達(dá)增強(qiáng)了，寫作就會自如。

3.重視學(xué)生的練筆實(shí)踐。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初中七至九年級作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。筆者在多年的作文教學(xué)中為了保證學(xué)生足夠的作文練筆量，做了如下要求：每天一篇小日記，可以一小段或一兩句，無需上交；每周一篇周記，必須上交，教師抽查；每兩周一篇大作文，必須認(rèn)真完成，師生課堂共同評改。這種練筆從未間斷過，學(xué)生養(yǎng)成了很好的寫作習(xí)慣，因此能保證作文的練筆量，持之以恒，學(xué)生作文水平自然提高了。

4.重視學(xué)生的評改實(shí)踐。傳統(tǒng)的作文批改都是教師全批全改，教師盡職盡責(zé)，把大部分的精力都耗在評改上，可并不能真正換來學(xué)生作文水平的提高。實(shí)踐中，筆者將作文全批全改的方式改為學(xué)生自批、互批、結(jié)對子、小組評改的方式。學(xué)生自主性、合作性增強(qiáng)了，興趣也變濃了，覺得很過癮，效果也更佳。在評改中，筆者并不是撒手不管，而是事先做好批改指導(dǎo)，具體步驟如下：（1）事先選好有代表性的好、中、差三篇文章進(jìn)行泛讀。（2）學(xué)生針對每篇文章各抒己見，進(jìn)行評議，指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，及自己修改的建議。（3）教師適時進(jìn)行具體指導(dǎo)，告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等；其次著眼局部，重在推敲詞句、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。（4）分小組互評互改，并要求每組擇優(yōu)一篇修改好的文章在班上泛讀，師生再進(jìn)行評議補(bǔ)充。（5）最后教師挑選三到五篇好的文章張貼在班級的作文專欄里。這樣循序漸進(jìn)，堅持不懈，學(xué)生寫作和修改的能力自然會大大提高。

總之，只要我們遵循作文教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的有效指導(dǎo)，重視作文實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，作文教學(xué)的“老大難”問題就可以有效解決。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint