激發學生學習古詩文興趣的策略

藍菊

古詩文教學是初中語文教學的一大重點。古詩文與學生現代生活經歷相差較遠，學生對古詩文感到陌生，學習興趣不濃，甚至有放棄學習的念頭。古詩文教學正面臨著嚴峻的考驗。如何在古詩文教學中激發學生的學習興趣，筆者嘗試用下面幾種方法。

一、導語激趣

新穎、精彩、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生。如教學《馬說》時，我是這樣導入的：“中國跨欄飛人劉翔已經成為全世界家喻戶曉的人物。可是有哪位同學知道在他成為一名跨欄選手之前竟然是一個跳高運動員呢？那么又是誰發現了他的跨欄天賦并培養他呢？這個人就是劉翔的恩師——孫海平教練。可以說，如果沒有孫教練這個伯樂，就不會有劉翔這匹千里馬，也許如今他還在跳高領域默默無聞。可見，伯樂對于千里馬有著何等重要的作用啊。今天，就讓我們一起走進唐代大散文家韓愈的《馬說》，看看他是如何論述兩者之間的關系的。”此時趁機引入課文，學生學習興趣自然濃厚。好的導語設計，讓學生先入為主，為學生閱讀課文創造了一個前提條件，學生對課文產生強烈的好奇心和求知欲，這樣他們更容易接受新的知識。

二、活動激趣

為了調動學生積極參與語文教學，樂學古詩文，我開展了多種形式的教學活動。春游時，登上了高山之巔，我趁機問學生：“此時你們最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？”學生答出：“會當臨絕頂，一覽眾山小。”當有學生考試失意時，我抓住時機問其他學生，可以用李白的哪句詩來勸慰他。學生答到：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”我聯系實際把古詩文學習引進生活中，拓展學生學習古代文化知識的空間，充分調動學生學習古詩文的積極性。

我還開展分專題搜集古詩文名句的比賽，如“風”“花”“雪”“月”“春”“秋”“山”“水”等專題。學到關于“水”的古詩時，我讓學生把有關“水”的句子說出來，看誰講得既快又準。課堂上，學生紛紛把自己搜集的結果展示出來：有李白筆下“水”氣勢磅礴的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；有王勃筆下“水”美麗如畫的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；有王維筆下“水”清新秀麗的“明月松間照，清泉石上流”……在形式多樣的活動中，學生在快樂中學習，在快樂中收獲，學習古詩文的興趣也就自然提高了。

三、實踐激趣

語文是一門實踐性很強的學科。學習古詩文可以開展多種形式的實踐活動，把學生覺得枯燥無味的古詩文教學課上得生動活潑、興趣盎然。如教學《唐雎不辱使命》時，我改變了以往由教師串講的教學方式，把課文編成課本劇讓學生上臺表演；教學《愚公移山》時，我把學生分成兩組，針對“愚公愚不愚”展開辯論，學生積極參與，課堂氣氛活躍，教學效果極佳。這些教學方法大大調動了學生學習古詩文的積極性，他們在實踐活動中能發揮自己的才智，有快樂的情感體驗，從而激發學習古詩文的興趣。

四、競爭激趣

在教學過程中，激發學生參與競爭是提高學生學習古詩文興趣的有效舉措。我常常有意識地為學生創造一些競爭條件。在課堂上，教師先抑揚頓挫、聲情并茂地范讀，讀時認真揣摩人物的語言特色，把握好人物的語氣、語調、節奏，融進自己的思想、情感，引起學生的朗讀愿望，然后讓學生配樂讀、賽讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀，并及時給予表揚和鼓勵。學生從中品嘗到成功的喜悅，從而激發了學習古詩文的興趣。在班里經常開展古詩文背誦、搜集古詩文成語、典故出處比賽，還讓學生自己出題互考，通過各種競賽，大大激發了學生學習古詩文的興趣，加深了學生對教材的理解，開闊了學生的知識視野，促進了學生綜合素質的提高。

五、多媒體激趣

在古詩文學習中，記憶是一大難事。許多學生喜歡古詩文，但只要一提起背誦就大喊頭疼。運用多媒體教學可以大大提高學生的記憶力，減輕學生背誦之苦。運用多媒體教學使學生既能聽到又能看到，再通過交流，用自己的語言表達出來，學生對知識的記憶將大大優于由教師串講的傳統教學。如教學《愛蓮說》時，根據文意，按照文中思路，再配上幾幅色彩艷麗的圖片和一段《荷塘月色》的音樂，使學生從中把握作者的創作意圖。配樂朗讀時，學生容易理解文章所表達的作者喜愛蓮花的高潔的情感。學生熟讀后，我利用計算機可隨時變動的動態板書，抓住關鍵句，緊扣思路，用缺字法訓練學生背誦，從易到難，不斷減少屏幕上出現的字數，最后讓學生全文背誦。學生在一個課時內既完成了背誦，又把握了文章，很好地完成了教學任務。

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，興趣對古詩文的教學作用不容忽視。如何激發學生學習古詩文的興趣，還有待于教育者在教學工作中不斷探索，使古詩文教學取得更理想的效果。

（責任編輯陳劍平）endprint