課堂上師生對話體驗

丁振安

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生被動地接受知識，不發(fā)言、不提問，與教師慷慨激昂、神采飛揚的“指揮調(diào)度”形成極大的反差，課堂氣氛低沉，不能有效拓展學生的思維。對此，筆者認為目前課堂中學生發(fā)言的狀況主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，教師只與少數(shù)學生交流，其他學生充當聽眾。教師在課堂上提出的很多啟發(fā)式問題，總會被一些愛表現(xiàn)的學生搶先回答，他們成了課堂發(fā)言的活躍分子。有時，教師會有意地讓更多的學生回答問題，但其他學生往往不積極舉手。另一方面，隨著年級的升高，學生不再樂意在課堂上發(fā)言。因為他們擔心講得不夠完整、不夠精彩、不正確，而寧愿不舉手發(fā)言。

面對學生的這些表現(xiàn)，要想調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效果，就得讓學生在課堂上主動發(fā)言。那么，如何調(diào)動學生發(fā)言的主動性呢？

一、與學生建立和諧的師生關系

教師常常覺得自己高學生一等，以一種居高臨下的態(tài)度來對待學生，想以此換取學生的尊敬。殊不知，這種做法恰恰會冷落和疏遠學生，形成師生間的隔閡。教師應該多微笑，努力去親近每一個學生，增進師生之間的感情，建立和諧、民主的師生關系。

二、維護學生的自尊心，端正學生的發(fā)言態(tài)度

良好的師生關系為師生順暢地交流架起友誼的橋梁，同伴的態(tài)度對學生之間的交流也起到關鍵的作用。現(xiàn)在的學生自尊心很強，年級越高越容易受傷害。教師要注重引導學生認識到在課堂上舉手發(fā)言的意義，小心地呵護學生的這種積極性，并不斷鼓勵學生，適時地教育學生相互尊重。

三、正確評價每個發(fā)言者

大部分學生都希望自己的發(fā)言得到肯定，當他的發(fā)言得到肯定和贊揚時，就會調(diào)動發(fā)言的積極性；當他的發(fā)言被師生無情否定時，就可能產(chǎn)生消極的情緒。教師必須從發(fā)言的內(nèi)容和語句、態(tài)度和禮貌、思想和誠意、思維和方法、勇氣和膽識等不同的角度，發(fā)現(xiàn)學生值得肯定和贊揚的一面，委婉而親切地指導他們糾偏，讓每個學生都知道自己的收獲與不足，在體驗成功喜悅的同時明白以后努力的方向。

四、投學生所好，組織好課堂教學

1.設計課堂教學問題做到投學生所好

這里說的“好”，是指學生自身對生活的看法或體驗。課堂上一旦觸發(fā)，他們就會娓娓道來，師生“平等對話”便自然而然完成了。我們當?shù)孛磕甓宋绻?jié)節(jié)日氣氛很濃，特別是左江沿岸的村莊都會舉行龍舟比賽，豐富人民群眾尤其是青少年學生的文化娛樂生活。我在教學《端午的鴨蛋》時是這樣做的：（1）談談自己家鄉(xiāng)端午節(jié)的風俗。（2）快速瀏覽課文，找出作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)風俗。幾分鐘后，學生找到了文章關鍵詞，很快完成了任務。這時有學生說：“這些風俗和我們的差不多。”聽到這句話，我想，如果將熟悉的生活與語文中感興趣的問題有機結(jié)合起來，學生肯定還有很多話要說。于是決定采用討論式的課堂模式來深入學習課文，提出了三個問題：（1）同是端午節(jié)，作者家鄉(xiāng)的風俗和我們家鄉(xiāng)的風俗有哪些異同？（2）作者是以同樣的寫法來寫風俗的嗎？（3）作者重點寫哪個特別的風俗？怎么寫的？針對這三個問題，學生分小組討論后，各抒己見。課文用大篇幅寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)鋪墊家鄉(xiāng)的鴨蛋、文章結(jié)構(gòu)、引用囊螢映雪的作用、平淡而有味的語言等全被學生深挖了出來，學生從語言文字中感受到平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習俗滲透的民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。

2.選擇課堂教學內(nèi)容做到投學生所好

這里說的“好”，是指學生現(xiàn)階段感興趣的事物。學生多喜歡音樂、美術、運動、電影等，而這些也與語文密切聯(lián)系。因此，我在教學中經(jīng)常和學生一起設計語文與音樂、語文與美術、語文與體育等活動，有效激發(fā)了學生學習語文的熱情，課堂上學生的發(fā)言非常熱烈。

前段時間，我和學生共同設計了一次以勵志歌曲為突破口的語文與音樂的“聯(lián)誼”活動——“乘著音樂的翅膀”。這次活動的目標是“培養(yǎng)學生關注、收集音樂中作文素材的習慣，培養(yǎng)學生將聽覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象的能力”。一開始，學生就積極拿出自己最欣賞的勵志歌曲放給其他同學聽，然后再著重從題目或精選幾句有代表的歌詞，有的還結(jié)合歌手堅強奮斗的故事向大家評析自己推薦的歌曲，學生講得繪聲繪色，我也有幸享受到這“音樂圣餐”。其中一個學生說道：“我推薦《蝸牛》：該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍天，隨著輕輕的風輕輕的飄，歷經(jīng)的傷都不感覺疼，我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉。……這是我們九年級學生的真實寫照，我們要闖下我們的天空。”這次活動讓學生再次體會到生活中處處有語文，積累了音樂方面有關的作文素材，又真真正正做了一回“真心英雄”。

要調(diào)動學生積極發(fā)言，關鍵在于教師的引導。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，走近學生，多想辦法，投其所好。這樣，課堂上就會出現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話，就會調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效果。

（責任編輯陳劍平）endprint