以就業為導向的模塊化的高職英語教學研究

胡燕

摘要：我國的高職院校經過幾十年的發展，教學上取得了很大的進步，為社會培養了大量的優秀專業人才。但在教學中還存在一些問題，主要是教學的針對性和導向性不強，高職院校教育的特點未能得到充分體現。在新時期，高職院校要獲得更大的發展，就需要建立以就業為導向的模塊化教學體系。高職英語教學也不例外。

關鍵詞：高職院校；英語教學；模塊化教學體系

一、以就業為導向的模塊化高職英語教學思路研究高職英語教育要能夠真正立足于學生就業，立足于社會企業需要，展開教學，使教學內容與學生的實際需要結合起來，這樣的教學理念才是符合時代的需求，才是高職英語教育應該樹立的教學理念。高職英語教學要突出模塊化教學，要以培養學生在未來環境下的各種實際技能為宗旨，能夠不斷充實完善教學內容和教學方式，形成一套靈活多樣的富有創新意義的新型教材體系。教學要能夠突出實踐，通過開展課內課外的教學實踐活動，培養學生的英語口語能力，提高學生的英語應用能力，高職院校要不斷努力探索適合高職學生特點的教學模式和教學方式，重視對學生各種社會能力的培養，重視學生可持續學習能力的培養，通過英語教育使學生的潛能得到發展。

以就業為導向的模塊化英語教學的教學內容要密切聯系學生的現實需要，要能夠考慮與學生中學學習內容的有效銜接，更要突出學生未來職業發展的客觀需求。要能夠徹底改變應試教育的教學狀況，不斷引導學生參與學習實踐，學校要積極與外企聯合，使學生能夠在外企工作環境中不斷提高口語交際能力，培養學生用英語進行跨文化交流及溝通的能力，提高學生的英語應用技能。要能夠徹底改變學生學習依靠教師的狀況，強化學生的英語學習策略概念，使學生能夠積極主動、有效全面地學習英語，使學生能夠得到可持續的發展，為學生的成功發展奠定基礎。

二、以就業為導向的模塊化高職英語教學內容分析1英語基礎知識的整理和拓展模塊

高職學生的生源情況不是很好，學生的英語基礎較差，在英語教學中需要對學生已學知識進行整理和鞏固，并在此基礎上進行一定的拓展。在教學中，堅持從基礎做起，引導學生掌握最為基本的詞匯、發音、句式、語法等，通過激發學生的學習興趣，漸漸培養學生的英語學習習慣，讓學生在學習中逐漸建立英語學習的熱情，養成良好的英語學習習慣，逐步夯實英語基礎。

2就業英語教學模塊

就業英語教學模塊是英語教學體系中的核心內容，這個模塊設計的主導思想是突出高職以就業為導向的教學理念，在教學內容和教學環節的設計上要實現全方位的改革和創新，具體表現在以下幾方面：①進行教學觀念的更新。在教學中，不能以學生英語知識積累為目的組織教學活動，而應該以培養學生在求職、就業環境中的英語應用能力為教學目標組織教學活動。②要開展任務型的教學活動，在教學中突出實踐和互動。③要積極開發和使用配套的“就業英語”和“實用英語口語”教材。就業英語教學模塊要涉及學生未來就業中的多種內容，具體包括：應聘求職內容、企業文化內容、職場溝通內容、個人職業規劃內容，等等，重點培養學生在就業背景下的溝通能力、英語口語交際能力，有效提高學生的就業競爭力，為學生未來職業發展創造條件。

3專業英語模塊

高職英語人才培養目標要求在英語教學中有針對性地對學生進行英語基本技能訓練的同時，側重于對學生英語專業技能的訓練。職業院校的學生除了掌握基本的英語詞匯、句式和語法之外，更為重要的是要把英語學習與專業學習相結合，要能很好地結合相關專業和行業特點，不斷培養英語思維，提高職業應用能力。在英語教學中，要加強專業知識和技能的培養，提高學生在實際工作中應用英語解決專業問題的能力，專業英語教學的針對性要強，要和學生的專業學習有機地結合起來，要突出實用性，使學生能夠熟悉本職崗位的專業術語，能夠閱讀和理解相關的英語專業文獻，使學生能夠與外籍人員就專業內容進行溝通和交流，為學生未來的專業發展做好準備。

三、以提高就業能力為目標創新教學內容高職英語開展模塊化教學，結合學生的就業實際，圍繞學生的未來發展，提高學生的交際應用和綜合能力。這就要求高職英語模塊化教學一定要結合學生實際，不斷創新教學內容和教學方法，引導學生在實際應用體驗中不斷感知英語應用的情景，提高學生的語言感知能力，培養學生的英語思維，增強學生的交際表達能力。高職英語模塊化教學選擇的教學內容一定要圍繞高職院校的辦學實際，結合學生的專業發展實際和應用前景，選擇靈活多樣的教學內容，開展個性化教學，實施多元化的教學模式，最大限度地調動學生英語學習的積極性，實現英語學習和就業掛鉤，幫助學生更好地感知工作情景，切實提高學生的溝通應用能力。這樣學生在學習中才會有興趣，才能真正感知英語學習的價值和意義，積極投入到知識學習和能力提升的學習中去，不斷培養自己的應用素養。

教師可以把聽說分模塊進行教學，比如，基礎英語聽說模塊、日常交際聽說模塊、專業情境聽說模塊等。在專業情境聽說模塊中，教師可以引導學生利用自己的英語知識解決模擬工作狀態中可能出現的問題，這種能力的培養對于學生未來工作是非常有用的。高職英語教學只有根據職業導向，使學生有效地應用英語知識，解決現實問題，處理好英語學習和專業學習的關系，使學生能夠在情境中學習應用英語知識，體驗到應用所學英語知識為自己的未來發展服務的價值，才能有效促進學生綜合能力的提高，為學生的就業打下堅實的基礎。

四、以就業為導向的模塊化高職英語教學評價研究在全球化背景下，高職英語教學評價也應該迎合實際需要積極進行改革創新。要能夠積極借鑒國際上成功職業教育對學生的評價體系，有效突破傳統的終結式的、封閉的英語教學評價方式，尋求更為開放的、符合職業教育特色的學生英語評價方式，實現多元化的英語評價。在對學生進行英語評價的過程中，可以采用學生自我評價、學生互評、教師評價、學生對教學和管理的評價等多種方式的結合，并積極讓社會、企業及用人單位參與到教學評價中來，對學生進行合理有效全面的評價，以評價促進學生更好的發展。

在教學過程中，既要考慮學生的出勤率，又要注重教學過程評價，在學習中引導學生積極進行自我評價，引導學生圍繞教學目標和能力目標，針對自主的學習效果、學習方式、學習方法和效率進行有效評價，不斷改進自己的學習方式和學習方法，切實提高自主學習的效果。引導學生進行相互評價，鼓勵學生相互學習和激勵，促進學生共同進步。同時，做好實習評價，職業院校離不開實習教學，在實習教學中對學生的評價是切實提高學生應用實踐能力、造就技能型人才的重要包裝，為此，一定要和實習老師及實現單位做好溝通協調，對學生做好積極督導和評價，促進學生綜合能力提升。

總之，在新形勢下，高職英語教學要獲得深化發展，就要積極進行改革創新，能夠適應形勢需要，建立以就業為導向的模塊化英語教學模式，通過這種教學改革，促進學生英語應用能力、口語能力、英語綜合素養的提升，為學生未來成功就業創造條件。

參考文獻：

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