淺析新課改下如何創新高中生物教學

李莉芳

[內容摘要]近年來，隨著社會經濟的不斷發展，素質教育也隨之不斷深化，因而高中學校開始越來越重視學生創新能力的培養。本文在新課改的背景下，對如何創新高中生物教學進行了簡要的論述。

[關鍵詞]創新教育；高中生物教學；創新

1.引言

隨著近年來社會主義市場經濟的快速發展，人們的生活水平也在不斷提高。越來越多的人開始關注高中教育，而高中生物是中學生的基礎學科，它直接影響著中學生的思維能力和創造能力。中學教學改革是提升學生創新意識，推進素質教育的基本保障，教育教學工作者應當予以密切關注。

2.創造良好的素質教育環境

近些年，我國大力倡導中學生素質教育，旨在提高學生的創新能力以及創新精神。創新是人們在日常實踐活動中根據自身的實際經驗對某種特定事物的認識，它對推動社會的發展和進步具有非常重要的作用。為了滿足時代發展的需求，我國開始大力發展中學生的素質教育。其中創新教育是素質教育不可缺少的一部分。但創新教育的前提的是學生必須在一個寬松、愉悅的學習環境中，使學生在日常學習過程中沒有太多的約束。因此要求教師在日常教學過程中要摒棄傳統的“填鴨式教學”模式，經常與學生進行思想上交流，并建立情感上相容、人格上平等的民主平等關系。另外，教師要及時的贊揚和肯定學生，激發他們創新的興趣并加強自信。有一次在進行生物授課時，班上有位女同學在課桌內玩弄蟾蜍，一不小心，蟾蜍跑出來了，嚇得班里一些膽小的同學開始哇哇大叫，令該女同學出乎意料的是我并沒有批評她，而是親自抓住蟾蜍并歸還給小女孩，要求她別用來嚇唬其他人。同時在班里對該同學喜歡小動物的行為給予表揚，并引導學生學習不能僅僅有興趣，還應該掌握基本的科學文化知識，只有這樣才能在以后的科學道路上走得更遠。

3.生物教學中注重知識的形成

中學生的創新教育其實就是對現有知識或已有知識的“再創新”，它有別于科學家的發明創造。而現在中學生物教科書中大多是直接給出結論，沒有實際的推導過程或邏輯推理，因此教師在上課過程中要充分挖掘課本知識，并適當的進行擴充，使學生對生物發展史有一定的了解，并培養學生及時的對所學知識進行整理、總結，從而提高其創新能力。

如教師在講授植物《光合作用》時，先向學生講述一些關于植物《光合作用》的史實材料，使學生對植物光合作用有一個感性認識，同時激發學生對新知識探索的思考。目前，掌握系統的概念、確定的事實已不再是中學教學的主要目標，而是加強提升學生對新知識的探索能力，使學生在已有知識的基礎上學會創造。因此中學生生物教學旨在發散學生的創新思維、提升學生創新意識、培養學生的創新精神。

4.倡導研究性學習和實驗探索

最新研究表明，學生僅學習現有知識或現有結論，會降低其學習興趣，從而會出現思維惰性。因此教師在日常教學過程中要注重培養學生創新意識，使學生在試驗過程中進行研究性學習或進行實驗探索，這樣不僅會加深學生對知識的理解，更有助于激發學生學習的興趣。中學生物是一門以實驗為主的學科，而在教材中編制了大量的生物實驗，這樣不僅有助于提高學生的創新能力更有助于激發學生積極探索知識的興趣。

研究性學習方法旨在強調學生在學習過程以探索性、自主性的學習方法，學生可以以小組或個人的形式進行自主選題，并根據已有的知識探索新知識，這種全新的教育模式最大的特點就是創新。從教育價值的角度出發，學生通過探索性的發現問題并通過科學的思維方式和學習方法解決問題。學生在做實驗的過程中親身經歷探索知識的整個過程，這樣可以有效的提升學生的創新能力、培養學生的創新精神以及創新意識。因此教師在日常生物教學過程中，要注重學生動手能力的培養，督促學生認真做好每一個生物實驗，并激發學生進行探索性、研究性學習。使學生對知識的注意力從死板的結論或概念轉移到試驗步驟、方法以及實驗原理上。同時積極為學生創造良好的試驗環境，激發學生學習生物的興趣。

5.有意識的提升學生創新能力

提升創新能力意在指教師在日常上課過程中注重學生發散思維和求異思維的培養，對于一些特定情境，教師適當的進行點撥，有意識的培養學生進行逆向思考問題。對于教學過程中遇見的問題，教師應鼓勵學生大膽質疑，并通過試驗了解最終結果。所謂發散思維就是教師要培養學生在已掌握知識的基礎上進行不同層次、不同方位的思考，全方位、多角度的探索新知識，打破傳統的條條框框，使學生不受固定思維的影響。

結束語

總之，自從我國改革開放以來，隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平也在不斷提升。人們在追求物質享受的同時，開始越來越重視中學生的素質教育。創新能力的培養是當今中學教育的主要目標。而學生自身創新能力的培養需要教師和學生之間的密切配合。因此，在高中生物教學過程中，教師要大膽創新、積極引導學生，逐漸培養學生的創新意識，以此促進學生創新能力的逐步提升。

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（責任編輯 劉新蕊）