關于初中英語教學組織形式創新的實踐研究

龐艷

摘 要： 英語是國家規定學習的語言，其重要性僅次于中文的學習，教委發布的新課改思想已經深入人心，原先的教學組織形式已經跟不上時代的腳步，其劣勢已經影響到教學效果。在貫徹教委發布的新課改思想時，要以初中英語教學效果為根本，從而將英語教學組織形式進行改變，真正應用到授課當中，對其教學效果進行研究。作者探討了現在初中英語教學組織形式的不足之處，提出了要將初中英語教學組織形式進行改變，真正應用到授課當中，并研究其教學效果，希望得出的結論可以幫助強化初中英語授課效果，促進英語授課的發展。

關鍵詞： 初中英語教學 組織形式 改變和應用

原先的教學組織形式是初中英語授課的基礎，其存在很多劣勢，會影響教學效果，因此，初中英語教學組織形式要運用合理的方式進行改變，這樣才跟上時代的腳步。于是，本文將闡述初中英語教學組織形式的不足之處，并對其改變方法進行探討。

1.當下初中英語教學組織形式里的不足之處

1.1學生對學習形式的選擇權不足。

在正常情況下，初中英語教學都是在教室中進行的，教師傳授學生知識的重要時刻主要為上課的45分鐘，根據這些原因發現學生在上課時是不具有主動性的，對授課的形式和授課的知識都是沒有選擇權的，一切都只能按教師規定的進行。同一教室中的學生接受知識的能力和對知識的興趣都是不一樣的，所以，當課堂中部分學生已學會教師所傳授的知識，但教師還在講解時，這部分學生就會對學習缺少興趣。同理，另一部分學生會因為聽不懂、學不會教師傳授的知識而受到打擊，從而不愿意學習，成績也就無法保證了。

1.2學生因個體不同不能全部適應教師的統一授課方式。

當下，初中英語教學組織形式幾乎都是統一的授課方式，這樣即使可以讓教學有一定的效果，某些學生也因為個體的不同而無法全部都學習到知識并全部提高成績。例如部分學生在英語課堂上就能夠學習并記住30個單詞，但另一部分學生可能連10個單詞的學習都很勉強；部分學生對英語閱讀很有見地，但另一部分學生卻無法聽懂了解教師所講的知識，更無法掌握。因此，統一的課堂授課方式，使得部分學生跟上進度，而另一部分學生卻跟不上進度，成績不如其他學生。

1.3學生學習英語的環境欠佳。

初中學生學習英語的環境欠佳，這是現在初中英語教學組織形式的不足之處。所有的語言學習都要有好的語言環境來幫助，但是我國現在的初中英語授課形式達不到這樣的境界，不僅授課方式沒有這樣好的語境，而且學生學習英語一般只是為了通過各種考試，并不是以喜愛的感情為出發點。除此之外，學生面對不同的教師，學習的成績也是不同的。學生會根據教師傳授知識的風格和氣氛而改變，如果在一個班級里，大部分學生都主動自覺地努力學習英語，則沒有跟上大部隊的學生也會被學習氛圍感染而開始學習英語。

2.重視初中英語授課的改變和實用性

2.1激發學生英語興趣，自覺學習英語。

初中英語老師可以考慮在授課時激發學生英語興趣，讓其自覺學習英語，并開展各式各樣的英語學習活動，讓學生參與其中，從中感受英語的好處，激發學習興趣，提高成績。比如，教師可以組織學生開展英語活動、演繹英語小短劇，讓每一個學生都參與進來，根據他們每個人的思維和理解來演繹，最后給予努力的學生獎勵和鼓勵，而且教師可以組織一些圍繞英語的比賽，讓學生積極加入，既可以激發學生對于英語學習的好感，還可以增強學生自信和自覺性，讓學生樂意學英語，提高成績。

2.2建立好的英語學習環境。

好的英語環境和班級學風可以提高學生的學習成績，所以英語教師在課上課下和學生交流時，要重視學習環境和班級學風的造就，讓學生感受到好的學習環境和語境，培養學生的學習方式和方法，提高他們的成績。教師要盡量開展更多形式的活動營造學習氣氛，比如可以運用多媒體教學方式，將知識直觀地表現出來，還可以關注生活中的英語，將平時聽的好聽的英文歌曲或英文電影展現出來，讓學生來聽來看，還可以讓學生學著閱讀英文的美麗詩句和文章，讓學生體會其中的奧妙和內涵。

2.3針對不同學生，運用不同方法進行授課。

不同學生的學習理解能力不同，所喜歡的風格和形式也是不同的，教師要針對不同的學生制訂不同的學習方案，使用不同的方式授課，并將學生的特點融入其中。教師要在和學生進行溝通時，盡力維護師生和諧的關系，弄清楚學生的各項特點，將學生的性格、心理活動和學習狀態等融入到交流中，制訂針對不同學生的教育方案，幫助學生共同進步。

綜上所述，經過初中英語教學組織形式的改變和實用，幫助學生進入新的英語學習領域，摒棄一部分原先的教學方式，將各種各樣的形式和活動都融入其中，讓學生不僅學到英語知識，還感受到快樂和愉悅，消除對于英語的恐懼，激發學習英語的興趣，提高學習成績和學習效率。

參考文獻：

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