關于采掘電鉗專業（工種）課程改革探究

趙天祥

摘 要：隨著時代的發展，我國越來越需要有建設意義的技術型人才，采掘電鉗專業是技術職業院校煤炭技工學校中的一門重要的專業課程，在我國煤礦的生產建設有著極為重要的地位。但是，我國技術職業院校和煤炭技工學校的采掘電鉗專業（工種）課程體系一直不夠完善，并沒有真正的根據實際市場和企業對人才知識結構與技能進行教學。因此，采掘電鉗專業（工種）課程需要改革和創新，形成一套科學的、能夠促進煤炭行業發展的教學體系。本文通過對采掘電鉗專業（工種）課程的分析，把實際的市場建設與企業發展方向等實際情況結合在一起，以求探究出一種新的采掘電鉗專業（工種）課程體系，來提高采掘電鉗專業（工種）課程教育質量和學生的綜合素養。

關鍵詞：采掘電鉗專業 課程改革 課程探究

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0238-01

傳統的采掘電鉗專業（工種）課程屬于理論性傳授，學生對采掘電鉗沒有接觸，因此并不會產生多大的興趣，整個教學枯燥乏味，學生也難以接受。很多知識的重復講授，造成師資資源和時間的浪費。筆者認為應先從兩個方面對采掘電鉗專業（工種）課程實施探究。一是教育培養機制應與市場人才和企業內部需求的對接；二是改變教學方法和模式與學生的學習對課程接受能力的對接，筆者通過多方面調查與探究，以展開采掘電鉗專業（工種）課程改革的設想。

1 采掘電鉗專業（工種）課程中存在的問題

現在的采掘電鉗專業（工種）課程，采用的是將知識單位、技能單位和發展單位為一體的“三位制”教學模式。“知識單位”教學分為兩個部分：文化課和專業基礎課，與采掘電鉗專業相對應。“技能單位”教學分為三個部分：基本技能、專業理論和專業技能，“發展單位”教學分為下廠、礦實訓和實習。從現在的技術職業院校和煤炭技工學校的學生素質來看，這些學生的文化基礎普遍較差，邏輯思維能力不強，學習總是不主動。深人學習和鉆研采掘電鉗專業（工種）課程不大可能。另外，由于學生上課時注意力總是很難集中，不具備較好的自覺性。所以，“三位制”教學模式不大符合現有學生素質。也不適合培養技能型實用型技術人才，必須根據實際情況對采掘電鉗專業（工種）課程進行改革。

根據學生理解能力不足、動手能力愿望較強等特點，需要改變采掘電鉗專業（工種）課程的教學思路與方向。把教學計劃模塊進行整合并進行科學的規劃。通過分成幾個步驟來進行采掘電鉗專業（工種）課程的改革。

2 采掘電鉗專業（工種）課程改革

2.1 整合教學模塊，歸、并專業學科

采掘電鉗專業（工種）課程的整合是指采掘電鉗專業（工種）課程與專業基礎課的整合，然后與技能課有效的聯系起來，并進行合并。采掘電鉗專業（工種）課程的理論知識只有在實際操作前，對整個知識的大致理解，才能對實際操作有框架性的認識并會賦予實施。而采掘電鉗專業（工種）課程最終還是要學生自己動手實踐，落實到技能訓練當中去。在整個采掘電鉗專業（工種）課程的傳授中，老師應該作引導學生去學習。按照職業崗位的一些所需條件和教學所要達到的重要目標進行教學。對整個教學進行科學的取舍，并且要合理的將理論知識和實際技術組合起來，已形成新型的采掘電鉗專業（工種）課程。

采掘電鉗專業（工種）課程可分為四個模塊進行教學。（1）公共基礎課模塊教學。公共基礎課模塊教學由文化課和素質教育課組成。文化課主要實現對德育、語文和素質教育進行繼續教育，但是主要的教學內容還是應該以職業崗位為主。保留數理化和英語，并將這四個學科進行規整。體育課也可適量進行，以豐富學生課后業余活動和崗位體力要求，讓學生得到一定的放松。素質教育課則分為書法、公關禮儀、心理健康、就業指導等內容。把文化課和素質教育課有效結合起來能夠提高學生的綜合素質。（2）專業基本技能模塊教學。專業基本技能模塊教學是對課程的理論進行分析和整合，并且將理論知識變為實際的專業基本技能訓練。（3）專業綜合技能模塊教學。專業綜合技能模塊教學根據煤礦生產實際，對學生進行綜合技能訓練的一門課程，主要為井下電氣設備使用操作故障排除技能訓練、采掘機械使用操作故障排除技能訓練和鉗工技能訓練。（4）崗位技能模塊教學。崗位技能模塊教學是與市場需要結合和校、企合作的辦學模式。針對學生在就業前對學生的崗位技能進行集中的課題式的培訓。采掘電鉗專業（工種）課程的崗位技能培訓主要以企業需要為重心，再添加一些理論知識來作為培訓。在分配學生實習的時候，可讓學生到技術較為先進的企業中進行實習。將采掘電鉗專業（工種）課程教學模塊進行教學資源的整合、并且與相應學科合并在一起，不僅能夠提高采掘電鉗專業（工種）課程教學質量，降低采掘電鉗專業（工種）課程的教學成本。而且能夠避免重復性和無效性的教學。

2.2 建立“課題制”，實現一體化教學

采掘電鉗專業（工種）課程的“課題制”教學模式是把教學內容按技能類型和等級分成若干個課題，根據不同的核心內容分為不同的課題進行講解。而一體化教學則是實現理論和操作技能的一體化教學。不同的老師所掌握的理論知識和實踐專業技能不一樣，因此不同的課題模塊中的專業理論內容和操作技能可以細分到每個老師手上，這樣老師就能夠有更多的時間去研究相關的課題。以實現采掘電鉗專業（工種）課程的精品教學。

3 采掘電鉗專業（工種）課程改革建議

采掘電鉗專業（工種）課程是一項以實際操作為主，理論知識為輔的教學，因此在教學內容上應與實際操作的訓練課進行緊密的結合。首先，在采掘電鉗專業（工種）課程的教學時間上，應該遵循學習的連貫性，以便于學習的一次性完成到位。其次，要把握好采掘電鉗專業（工種）課程教學的特點，采取更加多樣化和更加靈活的教學方式進行教學，注重學生實際操作技能的培養。在教學的過程中抓住教學的重點和難點，結合創新的教學意識，規范學生操作。

4 結語

技術術職業院校及煤炭技工學校在采掘電鉗專業（工種）課程教學中，應根據煤礦和企業的實際情況、及時調整教學計劃、內容和模式。根據采掘電鉗專業（工種）課程特點，結合探索研究市場，以求在以后的教學中得到逐步完善。用較為完善的采掘電鉗專業（工種）課程體系，解決教學與實習教學脫節的問題。采掘電鉗專業（工種）課程應編寫對應的教學大綱，合理制訂教學計劃，因材施教，分類指導。根據實際上課時間制訂教學計劃。

參考文獻

[1] 陳正莉.采掘電鉗專業（工種）課程改革探討[J].新課程（教育學術），2010（4）：191-192.

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