培養學生學習數學興趣的途徑

袁光明

摘 要：興趣是人們的向導，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，激發興趣是啟發思維、激活內因的手段。

關鍵詞：學生興趣；數學；激發興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-075-01

興趣是人們的向導，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，激發興趣是啟發思維、激活內因的手段。美國心理學家布魯納也曾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈興趣之火”。數學是一門抽象性很強的學科，要提高教學效率，就應該在激發學生的學習興趣上多下功夫。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多方面的，以下幾點是我在教學實踐中的一些較為膚淺的思考、感悟。

一、創設有趣的授課導入，激發學生的興趣

“良好的開端是成功的一半”，教師對新講授內容的巧妙引入，對培養學生的興趣起著推波助瀾的作用。如教學“分數大小的比較”這一課時，教師可以這樣引入：唐僧帶著三個徒弟去西天取經，有一天，悟空摘來一個大西瓜，要給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了，就急著想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個西瓜的二分之一還是五分之一？”八戒連忙說：“我吃這個西瓜的五分之一。”悟空就切這個西瓜的五分之一給八戒，而讓師傅吃這個西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大嗎？為什么二分之一大于五分之一呢？這段生動有趣的故事，極大地激發了學生的情感，把學生的注意力都集中起來了，使學生興趣盎然地投入到新知識的學習中。

二、注重實踐活動，體驗數學興趣性

教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度的參與到教學中，讓學生用自己的思想方式，主動的獲取知識在。在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。記得我在教學《三角形面積》的計算時，讓學生根據平行四邊形面積計算的推導過程，做了一個這樣的實驗：用準備好的各種三角形紙片，通過親自動手拼擺，發現兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形，從而得出三角形的面積等于底乘高除以二的結論。在實驗過程中，學生能充分發揮自己的長處，得到鼓勵而增強學習的信心，消除“數學難、學不好”的恐懼心理，萌發要學好數學的愿望，引發學習動機，使他們以學為樂，主動進取，提高學習效率。

三、巧用評語，激發興趣

對數學作業的批改，我們習慣于用“√”、“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用，但缺乏激勵性。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得較好的效果。例如：“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”、“解得巧，真聰明”。不責罵質量特別差的作業，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你很聰明，如果字再寫得好一點.那就更好了！”、“和細心交朋友！”、“你能行！”、“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。

四、平等的師生交流，讓學生收獲趣味體驗

激發學生的興趣，還必須給學生以愛，讓學生親近你。實踐證明教師的愛能使學生產生學習的間接興趣，能使學生學習更加主動，正所謂“親其師，信其道”也。因此盡量多尋找機會接觸學生，做學生的知心朋友。要尊重學生、信任學生，要一視同仁，不偏愛、不歧視，要滿腔熱忱地進行嚴而有寬，嚴而有方的教育放低姿態，與學生站在同一水平線上討論問題，分享方法。現代學生多崇尚個性，對于教師“強加”的方法、內容，易產生抵觸情緒，而當教師轉換角色，與學生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學生會更樂于參與討論、一同思考。但與此同時，如何控制課堂紀律，避免過熱的氣氛，如何引導學生不斷接近本質而非遠離討論本意，都是需要進一步設計完善的。

激發學習興趣的方法、途徑還很多，如教師設計多樣性、有層次性、有趣味的練習，制作直觀教具，合理利用學生自制學具，有條件的地方還可運用多媒體教學手段等，均能增添學生學習興趣。我相信，只要我們在教學中注意結合小學數學的特點、學生生理、心理、年齡的特點，細心體會，一定會有更多、更新的發現和收獲！ 數學來源于實踐，又服務于實踐。因此，我們應聯系生活實際，就地取材，選擇貼近兒童生活題材充實到教材中，讓學生體驗生活中處處有數學，以增強學生的學習興趣，激發其旺盛的求知欲。endprint