讓創造在數學課堂生根發芽

董麗偉

創新是一個民族進步的靈魂，國際間的競爭是綜合國力的競爭，具體是人才的競爭，人才的數量和質量是重要的籌碼，所以基礎教育改革中把培養學生當做一項重要的任務來抓，和以前相比，數學課堂也發生著一些巨大的變化，學生成了課堂的主體，成了課堂的真正主人，與此同時課堂也成了學生展示自我、盡情發揮的舞臺，這一切都印證了一點，即創新是人類發展的不竭動力，一個國家的文明史就是不斷追求更高理想不斷實現更高的價值和不斷自我完善的一部活動史，所以創新能力的培養越來越受到人們的重視，這就要求課堂教學也要跟上時代步伐，要敢于解放學生，放飛學生的心靈，讓學生在培養下大膽創新，從而帶來意想不到的新收獲，這些出人意料就是創新的萌芽，我們的課堂上這些學生的奇思妙想有時候看似幼稚，或許就是未來的愛迪生和瓦特，因此要正視學生的創舉，為他們的創新精神鼓舞喝彩。在此筆者談一下自己的體會，以與大家同學共勉。

一、立足生活實際，提高學習興趣

在新課程觀念的指導下，我們都清楚地認識到，數學源于生活高于生活，反過來又服務于生活，但是受傳統教學的弊端的影響，在學生的頭腦中認為數學就是背公式記定理，然后就是題海戰術，通過不厭其煩的訓練之后就能熟能生巧，形成自己的內功，最后就是考試，一切分數說了算。用這幾句話來形容數學教學并不夸張，可在這種形勢下很多學生最初還能跟上，越來越感覺到數學枯燥和乏味，枯燥的訓練，冰冷的考試沒有帶給學生絲毫的喜悅，反而連自己一開始僅存的學習興趣也消失殆盡了。

每況愈下的背后的確折射出一定的問題，新教材做了相應的改變和修訂，教材在編排上融入了生活中的數學問題，取材于身邊的數學，立足于經典的熟悉的事例，在這種情況下，數學和生活不再像穿衣戴帽一樣油水分離，學生學習起來感覺津津有味，一反過去窘態，由原來的厭煩變得喜歡與生活息息相關的素材，很好地激發了學生的興趣。

此外，教師要用欣賞的眼光看待學生，對學生要經常鼓勵，抓住他們的閃光點，尊重學生、熱愛學生、呵護學生，在教師精心指導和幫助下，學生就會慢慢地對教師產生接納感，并愛上數學，不再把數學學習看成一種折磨。這樣會形成一種良性循環，教師越鼓勵，學生越愛學、收獲的成功就會越多，就會更加投入，學習的苦就會轉化成成功的樂。

比如在數學教材中實踐探索欄目中就有很好的素材供學習，如儲蓄問題、打折銷售等就是很好的載體，學生們專心致志地收集信息，積極討論，然后合作攻關，最后拿出了驚人的結果，學生把眼光由課堂轉向生活，滿懷激情地投入到數學的學習中去從而體會數學與生活的密切聯系，也培養了學習數學的興趣。他們自己的投入比教師辛苦說教效果好許多，真正實現了由要我學到我要學的轉變，收獲的是喜悅，教學效果明顯有了大幅提升。

有些課堂忽略了這個關鍵所在，整個課堂是一個尺度，如果目標定得太高，那么只有優等學生能夠達到目標，甚至這些優等生也感到力不從心，至于中等學生和差等學生就更是可悲了，不能實現笑口常開，沒有小手常舉，也沒有了笑容常在，他們只是繃著臉，十分吃力地跟隨大家去學習，有的能弄個一知半解，有的干脆是一頭霧水。長此以往，不僅學不到知識，久而久之還會對數學失去興趣。所以教師一定要將整個班級分類對待，照顧到學生的差異性，做到讓優等生吃好，中等生吃飽，還要讓差等生愛吃。

二、尊重差異性，人人都進步

山中鳥多不同音，水中魚多不同性，這是不爭的事實，教學中教師要尊重學生的個體差異性，然后對癥下藥、因人而異、因材施教、最終為了一切學生，讓每一個學生都能獲得良好的數學教育。數學課標中明確規定教育要面向所有學生，讓每一個學生都能學到必需的數學，都能學到有價值的數學，讓每一個學生通過學習最終都能提升自己的素養，從而獲得長足的發展。

學生在求學的征程上，不可能都是站在同一個起跑線上，所以教師要正確看待學生之間的差異性，既要為所有的學生搞好應有的、必要的數學教育，還要照顧到學生的個性和特長。

學生之間由于基礎的不同和技能能力方面的差異，我們需要因材施教、因勢利導，立足實際，既要讓優等生吃不了兜著走，還要令學困生吃得香不想走，通過采取多種方法盡量滿足學生的要求，以最大化地挖掘學生的潛能，讓每一個小鳥都歌唱，每一塊金子都發光，讓學生淋漓盡致地將學習水平發揮到最佳，從而在學習數學的過程中游刃有余，讓創造能力也節節提升。

三、構建新型師生關系，為創造提供情感基礎

教學活動是師生共同積極參與的一個雙邊活動，而學習必須以合作愉快為基礎，以師生互相信任為底線，還要以情感悅納為紐帶。

我們一定要在今后的教學實踐中營造一個寬松和諧的教學氛圍，讓教師樂教，讓學生樂學。

把師道尊嚴放下去，來做一位關心學生的平易近人的教師，做一個學生心靈和智慧的雙重領路人，這樣教師才能被學生悅納，教師才能走進學生的學習和生活，學生就會既敬重教師，又怕教師，敬重達到愛屋及烏，害怕達到上行下達，抓住這點就會讓學生刻苦學習并保持永恒的動力。

總之，數學是對現實生活世界的一種思考、描述、刻畫、理解、解釋、應用。我們應本著發現現實世界中蘊藏的數與形的規律，為人類社會的進步、發展而服務的目的進行學習數學。只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

（責編 金 東）