如何打造高效的初中數學課堂

王志宇

時代的進步，新課標的實施，課程改革的推進，我們教師都在努力爭取好的教學效果。學生放學后的時間很難把握，充分利用課上時間，減輕教師、學生的壓力，講究課堂教學的高效性便成了我們教師當前要做的首要任務。結合我校的教學改革，以及其他學校的成功經驗，通過近幾年的學習研究與實踐，我認為教師可以從以下幾個方面入手來打造初中數學課堂的有效性、高效性。

一、教學觀念的轉變

多年教學經驗，使得很多教師已經能夠不備課會上課，要改變其教學理念、教學行為，讓他們不再是高高地站在講臺上講，而是更多地關注學生的學。轉變觀念，教師應該是教學過程的設計師；學生不應該再被“填壓”而是主動“覓食”。鑒于此，數學課堂教學中應該從以下三方面轉變。

（一）教師由“照本宣科”到合理使用教材

教材是統一編寫的，但每個市、每個學校甚至每個班的情況都有差異。用教材教，但不依賴教材，適當地對教材進行整合，提高課上效率。這樣要求教師有較強的全面把握教材的能力。例如，在講“確定平面上物體的位置”和“平面直角坐標系”時，把兩節內容進行整合，節省了時間，提高了效率。

（二）學生由會解題變為擁有創新應用能力

教會學生如何解題固然重要，但做到舉一反三培養創新型人材才是我們的目的。例如，在講完“三元一次方程組的概念”后，我讓學生自己寫出一個三元一次方程組，同桌互相交換檢查，對有異議的提出來大家一起研究。這樣既能對概念的理解更進一步，又能培養學生的創新意識。

（三）由“沉悶課堂”到“活躍課堂”的轉變

要改變以前教師講學生聽的沉默課堂模式，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，提高學生參與課堂的程度。培養學生一題多解以開闊思路、類比對照總結方法，不斷完善自己的知識體系。在教師逐步引導下，學生變得樂學、會學，實現真正意義的建構課堂。例如，教師可以設置代表性的問題，鼓勵學生積極思維，踴躍地去展示，大膽地去交流，多角度地去考慮問題，努力使數學課堂變成學生自己的課堂。

二、教師要做好充分的課前準備

（一）創設好的問題情境

“好的開始是成功的一半。”課堂要高效，教師必須認真備課，根據教學內容、學生情況，精心設計教學環節，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的問題情境。例如，在探索“兩個三角形全等的條件”時，恰好“神舟九號”發射成功。我利用這一舉世矚目的大事引出新課：“‘神舟九號飛船完成使命成功返回地面。飛船成軸對稱結構，它的太陽能翼板和船身之間需要用兩個全等的三角形支架來連接。在制造的過程中，航天人員需要測量哪些數據就能說明支架是全等的呢？讓我們帶著這個問題開始今天的學習。”由問題引出需求，由需求激發求知，為探索新知創造良好的開端。

（二）在備課時，教師要明確每節課教學的重點與難點，需要有的放矢而不在于面面俱到

課前特別是“備學生”要落實到位，把學生學習過程中的困難之處做到充分的預想，重點加以突破。每節課既設計得很精彩，又符合所教班級學生的認知水平，否則，就必須修改，因為這關系到我們所講的內容是否能引起大部分學生的興趣，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、巧妙利用意想不到的生成資源

課堂是動態的，每節課的教學過程都會因各種教學因素而出現意想不到的情況，巧妙利用課前預設之外的“意外”，快速設計出調動學生課堂學習主動性的方法，利用好“意外”，會受到意想不到的效果。例如，在講“單項式”一節時，恰好黑板上還留有英語教師寫的單詞，我沒有對值日生進行批評，而是笑著問道：“這幾個單詞你們肯定會念了，可是它們沒被擦掉，你說它們在數學課上還有用嗎？”學生不僅消除了緊張的心理，而且還對后面的教學內容充滿了期待。等到學生了解了單項式的系數、次數之后，我指著其中的“eight”問道“它是幾次式呢？它的系數又是多少呢？”學生笑著答道“五次式，系數是一。”通過幽默的方式，生動的語言，巧妙利用“意外”，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

四、建立朋友式的師生關系有利于提高課堂效率

我們只有真心熱愛學生、建立朋友式的師生關系，才能贏得學生的信任。學生信任你，你講的話他才會聽。初中階段的學生處于青春萌動期，他們之間有著很微妙的關系。當兩個學生出現問題時，教師要化解矛盾，還要保護好他們的自尊，巧妙地解決問題。這樣就能贏得學生的信任，使得班級管理和教學都會越來越順暢。

總之，要經營好一個課堂，我們教師特別是數學教師就得想盡辦法讓更多的學生參與進來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓所有的學生學有價值的數學，這樣我們的數學課堂一定是有效的，而且是高效的。

（責編 田彩霞）endprint