小學語文教學中引導學生自主學習的策略淺析

曹美鳳

摘要：教育事業是關乎國家發展的大計，國家高度重視人才的培養，并提出了“全民學習終身學習”的理念，要求各級教育部門積極踐行這一理念，因此在教育中如何引導學生自主學習，成了目前社會熱議的話題。基于此，筆者以小學語文教學過程為例，根據小學語文新課標要求為基礎，從學生興趣、情境影響、自主學習方法、注重學習過程等四個方面，闡述關于如何引導學生自主學習的觀點，以期為相關部門或相關人員提供參考。

關鍵詞：小學語文 教學 自主學習 引導策略

一、引言

人的發展主要分為生理與心理的發展，普遍要經過嬰兒期、青少年時期、成年時期等不同階段，其中青少年時期由于生理機制與心理機制的不成熟，容易受到外界的影響，同時處于這一時期的人也更容易接受教育從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。由此可見，搞好小學教育對于整個教育階段有著深遠的影響，其中小學語文教育又屬其中最為重要的科目，因此，如何在教育教學過程中，引導學生養成自主學習的習慣成為了熱議話題。

二、如何引導學生自主學習方法概述

（一）激發興趣

目前，許多小學教育活動采取的都是“填鴨式”“灌輸式”等傳統的教學方式，殊不知，興趣是學生學習的動力與源泉，處于小學階段的學生普遍存在獵奇好奇等心理，因此，在教育教學過程當中，應該以培養學習興趣為主，只有當學生對某一新知識產生了興趣，才有主動學習主動探究的欲望。這就要求在教育教學活動當中，教師應當發揮其主導作用，積極激發學生學習的興趣，把課堂還給學生，在教師的主導下，積極營造活躍的課堂氣氛，以達到培養學習自主學習的目的。同時，教師要把語文課堂知識與現實生活結合起來，只有把知識回歸到現實生活之中，才能引起學生共鳴，激發學生興趣，使學生從根本上認同知識的學習，從而達到養成自主學習的良好習慣。

（二）注重情境設置

這里說的情境設置主要是指問題情境設置，教師發揮主導作用，通過激發學生對知識的問題意識，使學生養成自主學習的良好習慣。

以課文《孔融讓梨》為例，在文中孔融選了一個最小的梨，眾人問其原因時，他的回答讓眾人滿意，從而紛紛贊嘆其有孝心懂得謙讓。在教學這篇文章時，有一學生提出了這樣一個問題：“教師，在現代社會中，過于謙讓是虛偽的表現，我不太贊成孔融的做法，明明自己很想吃梨非得讓來讓去的。”這個時候，我并沒有立刻責備這位學生，而是由此提出了“孔融讓梨是否符合現代社會的價值觀？”“以現代人的眼光大家該如何評價孔融？”等一系列問題，由此引發了學生的熱烈討論，結果那堂課受到學生的一致好評，不僅活躍了課堂氣氛，使學生在這樣一種情境下更容易掌握知識，更使學生在教學過程中逐步養成自主學習的能力。

從上述案例可以看出，問題情境設置對于激發學生的學習興趣、集中學生學習的注意力等都有著非常重要的作用，符合語文新課標中的“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的標準，因此，教師在教學活動過程中，要注重問題情境的設置，激發學生的興趣，從而實現學習效果與自主學習能力養成的雙贏。

（三）自主學習方法探究

學生自主學習能力的提高與養成并不是靠單純地激發學習興趣與問題情境設置就能實現的，自主學習是一種多方面因素共同作用的復雜學習方法，要使學生在學習過程中逐漸養成自主學習的能力需要從以下幾個方面入手：

首先，發揮教師的引導作用。這一時期的學生對事物的認識與看法還未成熟，往往會出現對事物認識的偏差，這就需要教師發揮其引導作用，以正確的人生觀、價值觀、世界觀來引導學生正確地看待事物，從而培養自主學習的能力。

其次，要有明確的學習目的與任務。這主要是對于學生而言的，自主學習是指在明確的學習任務與目的的基礎上，學生通過自主探究從而達成對知識的認識與看法的學習過程，在進行自主學習的過程當中，學生應該形成自己的學習目的與任務，圍繞著學習目的與任務出發，來進行知識的探究，從而逐步養成自主學習的良好習慣。

再次，具備科學的學習方法。科學的學習方法往往使學習效果事半功陪，這就要求教師在教學活動當中，注重學生科學的學習方法的培養，使學生能夠較容易地運用這些方法進行自主學習從而達到預期目的。

最后，注重良好習慣的養成，這些習慣包括上課用普通話回答問題、積極舉手發言、課前預習課后復習等。一般在教學過程當中，教師與學生往往會忽略這些平時看起來不是很重要的小習慣，殊不知，語文的學習是靠積累來實現的，這些習慣的養成將為學生提高自主學習能力奠定堅實的基礎。

（四）注重學習過程

自主學習強調的是過程而不是結果。作為學生而言，要在明確的學習目的與任務下，積極主動地參與到自主學習的過程當中，從而激發學習興趣，感受學習的喜悅。但目前我國大部分學生在進行自主學習的時候，往往不參與到全過程當中去，利用網絡等新型技術快速完成學習目的與任務，只注重自主學習的結果，很大程度上忽略了自主學習的過程，從而導致不能準確掌握知識。對于新課標而言，在自主學習活動當中，注重自主學習過程，有利于達到課程改革下新課標的目的與要求，從而不斷推進新課改的實行。在自主學習過程當中，有利于學生積極參與到教學活動當中去，有利于培養學生的自主探究能力，更有利于學生在自主學習過程中創新思維，從而達到新課標關于教育者的培養目標。對于教師而言，在自主學習的過程當中，主體不再是教師，而變成了學生，但這并不代表可以完全脫離教師的引導作用，教師在學生進行自主學習時，要積極關注學生的學習過程，以正確的人生觀、價值觀、世界觀影響學生，正確評價學生的學習行為，使學生在自主學習的過程中不至于出現認知上的偏差。

三、結語

綜上所述，要使學生在小學語文教學過程中養成自主學習的習慣，需要發揮教師的主導性與學生的主體性地位，從激發學習的興趣入手，通過一系列科學的自主學習方法，從而達到提高學生自主學能力的目的。在當前課程改革的大背景下，如何有效地引導學生自主學習，任重而道遠。

參考文獻：

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（責編 金 東）endprint