淺談初中數學學困生的成因及轉化策略

陳瑜

摘要：初中數學是九年義務教育的第三學段，知識范圍和難度增加，學習要求也相應提高。有些學生長時間達不到課程標準所要求的教學目標，學習態度消極、興趣淡薄、缺乏信心，成了學困生。關注學困生，了解學困生形成的原因，采取措施幫助他們盡快轉化，是我們教育工作者的責任。

關鍵詞：初中數學 學困生 成因 轉化

《數學課程標準（2011年版）》明確指出：“數學課程因致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”初中數學是九年義務教育的第三學段，知識范圍和難度增加，學習要求也相應提高。有些學生長時間達不到課程標準所要求的教學目標，學習態度消極、興趣淡薄、缺乏信心，成了學困生。這些學生智力正常，但由于學習習慣不好，或學習方法不當，或性格缺陷，或社會、家庭環境的影響，學習成績明顯低于同年級學生，知識和能力均不能達到教學目標。這不僅影響了學生的成長和發展，也給我們的教育教學造成了嚴重的阻力。關注學困生，了解學困生形成的原因，采取措施幫助他們盡快轉化，是我們教育工作者的責任。

一、學困生的成因

（一）社會因素

隨著社會的發展，社會環境變得越來越復雜，由此，它對學生的影響越來越大。拜金主義、享樂主義、個人主義等思想及各種社會丑惡現象給學生的成長和發展產生了不良的作用和影響。計算機網絡擠占了學生讀書和思考的時間，不少學生由于過度地迷戀網絡，正常的學習、生活秩序遭到破壞，學習時間無精打采，成績下降。

（二）家庭因素

家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子成長的第一任老師，家庭環境和家庭教育對孩子的學習和成長至關重要。有的家長對孩子的成績差或在校表現不好缺乏正確的認識，教育方法簡單粗暴；有的家長整天忙于工作，忽視了對孩子的教育和監管，孩子自控能力差和貪玩的個性致使學習成績直線下降；有的家長行為習慣差，家庭矛盾突出，對孩子缺少關心和溫暖，缺乏引導和幫助，孩子無心學習。

（三）學校因素

有些學校不能貫徹新的教育教學理念，重知識輕能力現象存在。學生被繁雜的學習資料和頻繁的考試壓得喘不過氣，思考和交流的時間少了。有些學生為了應付檢查和考試，抄襲別人的作業和答案，久而久之，學習中的問題越來越多，成績不斷下降。有的教師教學方法失當，對學生缺乏愛心和耐心，不能發揮學生的主體作用，整個課堂缺乏生機和活力。學生找不到快樂，出現了厭學現象。

（四）自身因素

有的學生學習目的不明確，沒有正確的人生觀和價值觀，缺乏上進心；有的學生依賴心理嚴重，動手動腦的習慣差，學習被動；有的學生存在逆反心理，聽不進教師的話，有抵觸情緒；有的學生自卑心理嚴重，覺得自己不足的地方多，失去學習和交往的勇氣和信心；有的學生意志力薄弱，遇到困難或挫折畏縮不前；有的學生性格孤僻，很難與人交往，對教學活動不積極、不主動。

二、轉化措施

（一）關愛學困生，幫助他們克服學習上的困擾

學困生因基礎知識不扎實，對新知識接受能力不強，學習成績差，經常受到教師及父母的批評和訓斥或同學的歧視，從而導致他們破罐子破摔的想法，在教師、家長、同學之間人為地形成了隔閡和對立。要消除這種隔閡和對立，教師要格外地關注學困生、親近學困生、尊重學困生，了解他們的真實想法，關心他們的生活和學習，幫助他們克服自卑心理的困擾。同時，教師要多關愛學困生，多寬容學困生，允許他們有失誤、有反復，喚醒他們爭做一名好學生的勇氣。

（二）激發學困生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”一個人對某項事物產生了興趣，便會積極主動地投入。在數學課堂教學活動中，教師要從學生的實際出發，創設生動、有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等方式獲取數學知識、技能和方法，提高學習興趣；教師要善于設疑，引起學生的疑惑，啟發學生思考，誘發他們的學習動機，激發他們的學習興趣。

（三）關注學困生的個體差異

在課堂教學活動中，教師要注重因材施教和分層教學，根據不同層次的學生采用不同的教學方法，加強教學的針對性、有效性和實效性，讓學生達到教學目標的要求。教師在備課時要設計一些簡單易懂的基礎題留給學困生，讓他們大膽思考，積極探索，培養他們獨立解決問題的能力；在作業設計上分層設計難度和類型不同的習題，由學生根據自己的學習情況，興趣愛好，能力強弱來選擇適合自己的作業，讓他們在學習中找到自身的價值。

（四）幫助學困生樹立學習的信心

學困生由于學習基礎差，缺乏學習的信心。在教學活動中，教師要善于發現、捕捉學困生的閃光點，并及時給予肯定、表揚和鼓勵，幫助他們正確認識自己，樹立信心。同時，教師要為學困生創造條件，提供充分展示個性和特長的機會，讓他們找回自尊和自信；教師要為學困生提供獲取成功的機會，讓學生通過完成學習任務、解決問題來體驗成功的快樂和認識自己的能力，增強自信心。

（五）養成學困生良好的學習習慣和科學的學習方法

加強對學困生學習方法的指導，培養其良好的學習習慣，盡快提高他們的學習能力。在教學活動中，教師應要求學生做好課前預習，培養自學能力，掌握學習的主動權；課堂上要專心聽講，積極思考，提出問題，解決疑惑；要獨立完成學習任務，加深對新知識的理解和對新技能的掌握過程；要學會對所學知識的歸納小結，掌握知識之間的內在聯系。

（六）學困生的轉化要持之以恒

不當的行為習慣是在長期的錯誤認識過程中產生的，難以一下子改正過來。學困生的轉化不能急于求成，要遵循教育規律。教師要冷靜地觀察，及時地監控，拿出極大的熱情和耐心，付出艱苦的努力，反復抓，因勢利導，讓學生健康成長。

有效的數學教學活動是教師教和學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。教師要以平等、尊重的態度鼓勵學困生積極參與教學活動，使他們愿意學、喜歡學，使學困生真正成為學習的主體，逐步學會學習。

（責編 田彩霞）endprint