信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李維

摘要：信息技術(shù)教育作為教學(xué)的輔助教學(xué)手段應(yīng)用于英語教學(xué)中，能創(chuàng)設(shè)真實的英語交流環(huán)境，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的不足；利用信息技術(shù)教育的信息反饋功能，及時評價，加大練習(xí)密度，有效提高教學(xué)實效；利用信息技術(shù)教育交互性優(yōu)勢，搭建交流學(xué)習(xí)平臺，增加互動頻率，提高效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 英語教學(xué) 有效整合 提高效果

現(xiàn)代教育媒體是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。隨著我國素質(zhì)教育改革的推廣和實施，計算機(jī)多媒體教學(xué)也走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化媒體教學(xué)緊密聯(lián)系起來，從而形成了多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)了教育教學(xué)的信息化，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板單一呆板的教學(xué)方式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與時俱進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高和學(xué)生諸多能力的發(fā)展。

一、提高注意力

教學(xué)是師生雙方共同進(jìn)行的活動，只有調(diào)動雙方的積極性，才能達(dá)到良好的效果。在英語教學(xué)中，有機(jī)地使用信息技術(shù)，充分利用計算機(jī)具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運用到英語教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，能將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字和呆板的文字、圖片變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這種生動活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)高中英語第一冊Unit 18時，可設(shè)計這樣一個教學(xué)課件：首先，將一組美麗的新西蘭畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動地展示出美麗的沙灘、明媚的陽光、清新的海風(fēng)。然后，展示新西蘭的地形、地貌、主要城市等。這樣運用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)出語言的真實情境，學(xué)生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機(jī)相比，多媒體計算機(jī)提供了更為真實、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其他媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是比較滯后、死板、單調(diào)，其采用的大多為粉筆加黑板的形式，主要依靠的是教師講解，但是這種教學(xué)模式存在一些弊端，比如，課堂氣氛沉悶、課堂效率低下、不足以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，許多學(xué)生便會喪失對英語學(xué)習(xí)的信心與興趣。筆者認(rèn)為，在教師教學(xué)過程中，若能將多媒體等信息技術(shù)巧妙地引入其中，便能更生動具體形象地詮釋出所要教授的知識點。依托信息技術(shù)下的英語教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，經(jīng)由其超強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，可以將知識更生動直觀的呈現(xiàn)出來。同時由于其豐富性、多彩性，也可以很好地拓展學(xué)生思維空間，開闊他們的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，重建她們的學(xué)習(xí)信心。

三、創(chuàng)設(shè)情境

利用信息技術(shù)教育多種視聽手段可以創(chuàng)設(shè)真實的英語語言環(huán)境。運用信息技術(shù)教育，通過豐富的視頻信息和逼真的類似于純真的語言信息，新穎性、多樣性和趣味性，刺激學(xué)生的大腦，豐富視聽感官，增加刺激的信號強(qiáng)度，加深了大腦皮層的痕跡，從而增加了知識存儲的鞏固率。在信息技術(shù)教育教學(xué)手段的使用中，多種視聽媒體可以模擬類似于真實的英語交流場景，無論是課文內(nèi)容情境的體現(xiàn)，還是英語語言交流的環(huán)境，都可以利用多媒體的視頻圖像和聲音再現(xiàn)，傳達(dá)到學(xué)生的多種感官，使他們充分體驗，激發(fā)思維的靈活性，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的積能力和運用英語的能力，有效提高英語教學(xué)效果。例如，在教授人教版Senior English for China Students Book 2A Unit 10 Frightening Nature時，由于學(xué)生從未真正體驗過地震、颶風(fēng)、海嘯、火山噴發(fā)等天災(zāi)，對其破壞性的了解也較為抽象。筆者從網(wǎng)上下載了有關(guān)自然災(zāi)害的英文講解片斷。這樣做不僅能使學(xué)生對這些自然災(zāi)害有一個直觀的了解，還能學(xué)到相關(guān)的英文詞匯，從而更好地理解課文。

四、學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種基于好奇心，以問題為導(dǎo)向，在教師精心設(shè)計下學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。充分利用計算機(jī)多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機(jī)整合起來，具體運用到英語教學(xué)中去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進(jìn)行探討，并對多種意見進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。例如，在教授人教版Senior English for China Students Book 1A Unit 10 The world around us時，在學(xué)完閱讀文章后，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究由于人為因素而造成的環(huán)境污染，結(jié)合學(xué)生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了三幅圖片：酸雨圖、地震災(zāi)后圖和沙塵暴圖。三幅圖都配有動畫，展示了它們形成的過程。課上讓學(xué)生分組討論，分析人類活動對環(huán)境的影響，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。教師在專門的聽力課教學(xué)中，存在著方法不科學(xué)，過程處理簡單化的現(xiàn)象——“教教材”現(xiàn)象。又如，教師的做法局限于“放音、做題、對答案”：教師只是對生詞和難句進(jìn)行解釋，忽視了聽力技能、策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。把多媒體應(yīng)用于英語聽力教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在語言實踐活動中主動地探索，積極思考，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，就可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造欲，順利地建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李豐芹.中學(xué)英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2010（10）.

（責(zé)編 張景賢）