淺談全納教育在特教中職學校中的應用

祁淑紅

摘要：全納教育是最新的國際教育思潮。陜西省自強中等專業學校（以下簡稱“自強中專”）實踐全納教育已經具有一定特色和優勢。如何成功轉型為全納學校？這既需要行政部門政策傾斜，更需要學校明確全納教育辦學宗旨。

關鍵詞：全納教育；特殊教育；職業教育

1994年，聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開“世界全民教育大會”，發表了《世界全民教育宣言》，首次提出了“全納教育”。目前，在中國特殊教育領域中，自強中專以對殘疾學生開展職業教育為主，吸納更多有接受職業教育需求的學生，走出了適合中國國情的全納學校建設新模式。

1全納教育在特教中職的應用現狀

（1）校名體現全納學校建設特點。縱觀中國各類學校校名，大體分為三大類：以行業名稱命名；以主導專業名稱命名；以非行業非專業名稱命名。自強中專以“自強”命名，既體現自強不息的傳統文化精神，又為學校發展提供較大空間，符合全納學校建設特點。

（2）生源的多元性。殘疾學生情況：自強中專現有學生909名，各類殘疾學生近600名，殘疾學生占學生總數的65%以上。健全學生情況：學校招收有健全學生，在生活上對殘疾學生給予照顧，在學習上給予幫助，促進相互交流與溝通。此外，學校還招收孤兒和各類貧困家庭子女。生源的多元性體現出學校辦學的包容性。

（3）專業設置切合各類學生實際，適宜就業。自強中專開展職業教育，專業設置是核心。學校前后陸續開設適宜各類學生的專業：針灸推拿、工藝美術與服裝縫制、計算機、電子電器、老年人服務與管理、社區服務與管理、殯葬服務與管理。

（4）教學方法突出功能補償特點。自強中專針對盲生觸覺和聽覺功能補償優勢，制作教學錄音，編制教學歌謠，反復再現教師教學講解過程，使其運用聽覺優勢記憶并理解課程內容；針對聾啞生視覺功能補償優勢，運用規范的手語教學、運用色彩圖案形狀豐富的教學要素、運用實情實景直觀表達的教學方法，增強其認知能力。

（5）無障礙校園設施滿足特殊學生需求。自強中專無障礙設施健全，設有盲生使用的盲道、計算機讀屏軟件、盲文圖書資料，聾啞生宿舍和教室LED顯示屏，肢殘生無障礙坡道、特殊入戶門、坐便器、電梯。

2全納教育在特教中職的應用中存在的主要問題

（1）行政部門重視不夠。全納教育引入中國已經有20年之久，然而中國全納教育仍然缺乏頂層設計，在全社會尚未形成全納教育體制機制。特殊教育領域已經提出“要推行沒有排斥、沒有歧視的全納教育理念”，但仍然沒有具體的配套制度和措施。

（2）學校全納教育科學性、系統性、全員性不強。自強中專在發展過程中較好地落實了國家教育特別是特殊教育方針、政策，具備發展全納教育的優勢，但開展全納教育缺乏科學性、系統性和全員性。

3全納教育在特教中職應用的建議

（1）行政部門應創新體制機制，以發展較為成熟的特教中職學校為基礎建設具有中國特色的全納學校。近年來，在國家的大力投資下，特教中職學校發展較為成熟，利用特殊學校和特教中職學校的優勢資源，吸納更多受教育者，將有利于建成全納學校，節約投資，符合中國國情特點。

（2）培育特教中職教育工作者全納教育素養。教育工作者應從全納教育理念、全納教育能力、全納教育策略等方面增強自身素養。教師全納教育理念應包括可獲得歸屬感、排除偏見、平等的機會、沒有歧視、打開心靈、零排斥等；教師除了具備一般能力外，還應具備全面質量管理能力、適應調整的能力；全納教育策略應包括教學助手的使用、授課方式的調整、教材的調整、集體授課、咨詢服務、巡回式教學、多級課程設置、不同年齡段間的輔導、可供選擇的課程等。

（3）特教中職全納教育的重點在課程的組織。全納課程應兼顧同一性和靈活性，以平等的態度對待每位學生，以一種所有學生都能接受的方式組織教學，同時，全納課程應引入個別化教育內容，以選修或兼修的方式設計書面的個別化教學方案并加以實施。

（4）建立體現成長與發展的特教中職學生評價模式。全納教育評價必須改變傳統評價過分依賴標準化測驗的方式，轉而開發和使用更加科學的方式。評價應側重于學生的特點和取得的成績，能體現出學生的特長與潛能，以職業素養性評價、文化認同性評價、持續動態性評價、揚長避短性評價、多元化評價的原則，真實客觀地反映學生的成長與發展。

參考文獻：

〖=1〗王培峰.教育公平是全納教育的核心內涵〖=J〗.中國特殊教育，2002（03）.

〖=2〗張寶蓉.以全納教育的視角看教育公平〖=J〗.教育探索，2002（07）.