關(guān)于高職英語教學(xué)實(shí)效性的提高策略的幾點(diǎn)思考

伍海勇

摘 要：在課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的實(shí)效性可有效提高教學(xué)的生命力，高職教學(xué)作為教育的重要構(gòu)成，社會對其高職技術(shù)人才的需求越來越大，高職英語是高職教育的重要教學(xué)科目，提高其教學(xué)實(shí)效性是很有必要的，本文從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀角度，思考了有關(guān)高職英語教學(xué)實(shí)效性的提高策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性；高職英語；教學(xué)；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-020-01

近些年，高職院校的招生規(guī)模不斷加大，學(xué)生人數(shù)不斷增多，但生源的整體質(zhì)量較低，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，提高高職英語教學(xué)的實(shí)效性成為英語教師所面臨的重要問題，分析高職英語教學(xué)的實(shí)際狀況，根據(jù)實(shí)際狀況，提出解決問題的有效策略，可改善英語教學(xué)方法，提高其教學(xué)實(shí)效性。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較低

在高職英語教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生入學(xué)時的英語水平不高，英語基礎(chǔ)較低。在英語課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出的英語學(xué)習(xí)興趣不足，沒有學(xué)習(xí)動力，難以集中注意力學(xué)習(xí)英語，英語課堂的教學(xué)活動不積極參加，課前課后作業(yè)不能及時完成，進(jìn)而英語教學(xué)內(nèi)容更不理解。

2、高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)存在參差不齊現(xiàn)象，影響了高職英語教學(xué)的有效開展，再加上，高職英語教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使得高職學(xué)生的英語水平難以得到真正的提高，學(xué)習(xí)興趣也不高。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，其教學(xué)教材與方式均較為陳舊，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不相適應(yīng)，與基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的課程進(jìn)度也不相適應(yīng)，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會感到英語課程的教學(xué)內(nèi)容不足，高職英語教學(xué)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，教學(xué)實(shí)效性也就難以提高了，創(chuàng)新教學(xué)模式成為刻不容緩的問題。

3、高職英語的考核機(jī)制有待完善

在實(shí)際高職英語教學(xué)當(dāng)中，影響教學(xué)實(shí)效性的因素比較多，其中，英語考核機(jī)制的完善性就是重要因素之一，多數(shù)高職英語的考核采取單一傳統(tǒng)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行考察，這種單一性的英語考核，不能有效考察學(xué)生的英語實(shí)用性與聽說能力。

二、關(guān)于高職英語教學(xué)實(shí)效性的提高策略

1、因材施教，輔助學(xué)生樹立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職學(xué)生入學(xué)之后，需要一段熟悉大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的時間，英語教師可輔助學(xué)生樹立起階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠有的放矢，引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)將每位學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，全部英語教學(xué)活動均以分析與滿足英語學(xué)生需求作為出發(fā)點(diǎn)，要求教師實(shí)施教學(xué)活動時，要對學(xué)生所關(guān)心與感興趣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)，采用不同教學(xué)方法，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、合理運(yùn)用英語教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)實(shí)效性的提高，需要合理的教學(xué)模式來支撐，高職英語教學(xué)需要采用多樣教學(xué)模式來提升教學(xué)效率。如小組合作型的學(xué)習(xí)模式、交互式的教學(xué)模式與任務(wù)型的教學(xué)模式等，其中，小組合作型的學(xué)習(xí)模式具有小組間的合作、個別學(xué)生間的雙向交流、個體對群體及小組內(nèi)部協(xié)作等，這種學(xué)習(xí)模式內(nèi)容多樣，涉及學(xué)生知識、情感及能力等方面的培養(yǎng)，有助于高職學(xué)生互相交流、支持及優(yōu)勢間的互補(bǔ)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)類型也很多樣，如角色扮演、問答法及決策法等。交互式的教學(xué)模式是一種雙向及多向的教學(xué)模式，可分成兩階段，師生交互階段是以教師教學(xué)為主導(dǎo)，通過問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生注意與興趣，而學(xué)生交互階段，教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行同伴交互，加深英語新知識理解。而任務(wù)型的教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解人物主題及目標(biāo)，對人物執(zhí)行中的障礙及解決方法進(jìn)行預(yù)測，避免小組成員有的活躍有的沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)，該教學(xué)模式的類型也挺多的，如舉例型、啟發(fā)型、問題型及比較型等任務(wù)，執(zhí)行當(dāng)中，教師為輔助者，起引導(dǎo)提示作用，不要干預(yù)學(xué)生自身活動，防止影響學(xué)生進(jìn)度。

3、注重英語教學(xué)實(shí)用性，完善英語教學(xué)的考核機(jī)制

在高職英語教學(xué)的實(shí)效性中，英語教學(xué)實(shí)用性是非常重要的，實(shí)際英語教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對高職英語的教學(xué)內(nèi)容與考核機(jī)制進(jìn)行完善，在考核當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面考核，并對其日常英語的應(yīng)用能力進(jìn)行評價，不是一張試卷決定學(xué)生的英語水平，將學(xué)生平時英語應(yīng)用能力與綜合考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評估，獲得更真實(shí)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。要提升學(xué)生的英語實(shí)用性，需要教師明確英語教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的英語能力，讓學(xué)生結(jié)束高職英語課程后，能夠具有獨(dú)立的英語知識學(xué)習(xí)能力，同時，開展英語交流，滿足社會對英語實(shí)用性的需求，真正地提升英語教學(xué)實(shí)效性。

4、加強(qiáng)英語教學(xué)法的創(chuàng)新，增加課外活動

為了有效提升教學(xué)實(shí)效性，教師要改變舊教學(xué)方法，不知在課堂上講解課本內(nèi)容，還應(yīng)加入有關(guān)背景知識，拓展學(xué)生知識范圍，增加一些課外活動，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生英語課文朗讀的時候，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生錯誤發(fā)音的出現(xiàn)，也可做些電影視頻及PPT教案等，讓學(xué)生了解更多的英語知識信息，調(diào)動學(xué)生的視覺及聽覺等系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力與理解力。同時，為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，教師可為學(xué)生提供廣闊的應(yīng)用平臺，合理開展課外活動，如英文知識競賽、英文話劇等，以提升學(xué)生英語的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

在現(xiàn)代社會背景下，英語的實(shí)用性越來越強(qiáng)，學(xué)生英語水平的提升是必要的，尤其是職業(yè)類學(xué)校，高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，英語應(yīng)用能力的提升，可有效提升其自身的競爭力，要提升其英語水平，需要提升高職英語教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，從而提升高職學(xué)生英語的應(yīng)用力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉娟.關(guān)于高職英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J] 校園英語，2014（14）

[2] 胡卿卿.提高高職英語課堂教學(xué)實(shí)效性的探討[J].考試周刊，2013（29）