職業高中語文教學改革實踐

梁永鋒

摘 要：謀求職業高中語文教學新的發展方向，可以從教材、教法和教學空間三個方面進行探索。可選擇一些實用、直觀、易感悟的教材內容和形式，采用多種教學方法，若將朗讀作多樣化延展，嘗試用影視作品代替經典等，還可以讓學生到工作現場學習應用語文。作為教學一線的職業高中語文教師，職高生到底應該怎樣學習語文？職高語文教師到底應該怎樣教語文？如何去激活職高語文課堂教學？如何將職高語文引上一條有發展前景的路子？ 筆者從以下幾方面做了分析。

關鍵詞：職業高中；語文教學；教學改革

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-015-01

由于中職學校學生中多數為中考落榜者， 文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，語言和文字表達能力都很低，教學活動難以開展。如何突破這個瓶頸？如何進行素質教育、提高教學效果？成為許多職業學校語文教師的共同研究的課題。作為職高語文教師，要要在語文教學中實施素質教育，就必須不斷更新教育思想和觀念，應根據職業高中學生現狀、創設和諧的課堂氛圍、改革教學方法，體現職業特點，突出實用性。

一、從教材上尋找突破

1、語文教學目標的確立。職高語文教材不僅體現專業性、實用性，更要考慮將其定位為能讓學生接受一定文化熏陶的重要載體，即語文學科應該承載一定的文化內涵，使學生具備一定的修養和道德水準。所以教材應當有適量的現代文、適量的文言文以及一定量的應用文體。

2、教材內容的選擇。通俗、實用、直觀、能接受、易感悟的文章應當為首選。文言文可選擇一些有日常行為教化、感悟類的作品，如《論語》、《詩經》。唐詩宋詞是中華文化瑰寶，可以選擇一些有代表性的作品作為學習的范文，還可以加入一些頗有情節性和趣味性的作品，如《促織》、《勸學》等。現代文應以文學性作品為主，如《我的空中樓閣》、《雷雨》、《項鏈》、《警察和贊美詩》等文章，還可選擇一些語言精美、貼近生活的小說和散文。實用性很強的應用文是重點，可以教學生一些實用文體的寫作方法，如請假條、托人辦事條、留言條等便條，收條、借條、憑條等憑證條據；自薦、舉薦、應聘類應用文；申請書、聘請書、感謝信等專用書信的寫作方法。應用文應該有專業區別，如文秘專業要補充會議記錄等特色應用文，財會專業要補充財經應用文等。

3、教材形式的選擇。教材內容的選擇有了思路，在教材形式上也要有所考慮。比如，漫畫就是一種能清楚說明問題的形式。明代的《菜根譚》以精練明雋、雅俗共賞的文字道出曠古稀世的奇珍寶訓，但缺少趣味性，如果配上漫畫，則更具效果。《論語》、《詩經》等作品也可以采用這種形式。

二、從教法上尋求突破

1、創新、豐富教學手段，在講讀課文時多引進一些學生感興趣的知識、圖片。《科學是美麗的》是職高語文第四冊的一篇課文，作者用了很多文字來講述“科學是美麗的”，“科學”離我們生活很近，又離我們很遠。為了能把這個觀點更鮮明、生動地傳導給學生，圖片和短片是很好的工具。可以找來我國宇航員從太空拍攝地球的美麗畫面，利用衛星拍下的世界各地清晰圖片，天文觀察員用高倍望遠鏡拍到的流星雨等，增強學生的感官認識，體味“美麗”。課后還可以讓學生通過電腦或書籍等，去找尋他們認為的“美麗的科學”，然后再一起坐下來交流和欣賞。除上述方法外，還可以找來相關文章作趣味延伸。如講授莎士比亞的《威尼斯商人》，可以把除了夏洛克外其他三位吝嗇鬼的故事精彩片段油印出來，還可以向學生講述莎士比亞的其他作品，如《羅密歐與朱麗葉》、《王子復仇記》、《奧塞羅》等故事的生動情節。

2、將朗讀作多樣化延展。一是分角色朗讀課文。“分角色朗讀課文”需要加工、改編、動腦筋。比如話劇《茶館》，作者老舍是用地道的北京方言寫成的，十分鮮明、生動地描摹了清末民初北京各階層人們的生活面貌。我要求學生也用地道的方言改編《茶館》的臺詞，允許學生加入一些自己的想法，但必須遵循原作人物的個性和身份。學生觀看同學演示的寧波老話版的《茶館》，在笑聲中更好地理解了作品人物。二是配音朗讀課文。在教《世間最美的墳墓》一文前，我讓學生先去找與之相匹配的音樂作品，其中有一個學生找來了悠遠、深沉、帶著淡淡傷感的《神秘園》。在《神秘園》音樂聲中配上一位女生低沉的課文朗讀，使學生很清晰地感受到作者對俄國偉大文學家托爾斯泰的深深懷念和敬意。三是嘗試給電影片段配音。在教曹禺的《雷雨》時，我找來電影《雷雨》，然后截取其中周樸園和梅侍萍30年后在周家重逢發生矛盾沖突的片段，讓學生做配音。

3、用影視作品代替經典。《鄧稼先》一文，雖文字流暢，感情線也很明晰，但還是很難讓學生真切感受鄧稼先對我們民族所做出的突出貢獻以及他忘我工作、無私敬業的愛國熱情。對此，我讓學生在課前看一場紀實式電影《橫空出世》，以使學生感受鄧稼先等優秀的國防科研工作者深厚的愛國情懷和奉獻精神，效果較好。

三、在教室外尋找教學空間

讓學生到車間里學習專業相關文體的寫法，如機械專業的學生學習如何運用說明文體來闡明車床操作，機器運轉原理等；旅服專業的學生學習如何用生動語言向客人介紹自己酒店招牌菜的制作方法及味道，如何用通俗簡潔的語言向客人介紹自己賓館的服務內容等。

總之，在職業學校，語文教學評價上還應淡化分數的量化，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價。職業學校語文教學在培養學生能力方面，與普通高中有所不同。普通高中主要是為高等院校輸送合格畢業生，學生畢業時要面臨高考，而目前我國高考的語文試題只偏重閱讀與寫作，因而導致普通高中的語文教學在能力培養上，也偏重閱讀與寫作能力的培養，往往比較忽視聽說能力的培養。職業中學畢業生必須具備各種能力，既要有輸入信息的聽、讀能力，又要有輸出信息的說、寫能力，缺一不可。因而職業中學的語文教學在傳授知識的同時，必須做到有計劃有步驟地全面培養學生的讀寫聽說能力，突出綜合能力的培養，使畢業生能更好地適應社會、適應基層、適應用人單位。語文教學是培養人們綜合素質的重要途徑。如果他的語文能力強，他的整體素質肯定強，因此，要適應當代教育的發展， 培養高素質的人才， 語文教師任重而道遠。