激勵教育在小學語文教學中的應用分析

袁鳳榮

摘 要：在小學語文教學過程中，合理地應用激勵教學法，對小學生的身心發展有重要作用。它不僅增強了小學生學習的自信心和成就感，還可以提高了小學生的學習積極性和主動性。本文針對激勵教育在小學語文教學中的應用進行簡要分析，同時探討了激勵教育在小學語文教學中的作用與意義，旨在為激勵教育在小學語文教學中的應用提供理論支持。

關鍵詞：小學語文教學；激勵教育；應用

在傳統應試教育的影響下，我國學生普遍缺乏課堂參與熱情。為了改變這種現象，新時期的教育改革將激勵教育放在重要位置。因知識的復雜性，小學語文教學必須加強對學生的激勵教育，才能使學生真正產生學習的信心，并不斷地進行學習和探索。因此，小學語文教育者采用激勵教學法教學時，應結合小學生的心理特征，給予必要的激發與鼓勵，全面調動學生的學習興趣，培養學生良好的學習自信心，實現預期的教學目標。

一、激勵教學法概述

激勵教學法，是指在教學過程中，教師有意識地運用富有積極色彩、鼓勵色彩的語言和肢體動作，對學生學習行為進行肯定和認可的一種教學方法。在課堂運用中，能夠最大程度地激發學生的自信心，從而使學生對學習充滿信心與能量。尤其是在小學語文教學中，激勵教育是非常重要的，可以培養學生的想象力。小學生以好奇的眼光看待世界，他們的想象力和創造力是無窮的。在激勵教育下，教師用生動形象的語言為學生描述課文當中的人物和風景，使學生的視野得以開闊，想象力得以豐富。

二、新課程下的教育現狀

目前，隨著信息技術的不斷進步與教學條件的全面改善，涌現出了諸多教學方法及手段，其中激勵教學法在當前小學語文教學中得到了普及。不過，該方法實踐運用中還有一些問題，如：教育者未充分認識激勵教學法的重要性、激勵針對性不強、激勵方式過于單一等。因生活環境與個性因素的影響，不少小學生日常生活、學習、交往等過程中經常碰到各類疑惑問題，而若這些問題未第一時間進行有效處理，不僅會直接削弱學生的學習水平，時間一長甚至還會威脅到他們的身心健康。在實際教學中，不乏有厭學、逃課、不尊重教師等行為的學生，若對這些學生采取嚴厲的批評，他們可能會自暴自棄，缺乏學習動力。若教育者科學應用激勵教學方式，不僅能積極引導這些學生認識到自己的缺陷與問題，而且還促使其積極主動地糾正自己的不良習慣。教育者應積極引導學生善于思考、積極探究、勇于創新，從而達到教學目標。

三、激勵教育在小學語文教學中的應用策略

1.注意課堂上的激勵

學生進行學習和探究時，教師只有不斷地加強對其的激勵，才能從根本上使學生得到心理上的滿足，才能切實地激發學生學習的信心和積極性。如教師在進行教學過程中，當學生回答問題不正確的時候，教師實行激勵的方式：“你能回答到這個程度已經很棒了，可以再深入地研究一下?！边@樣，即使學生回答錯了問題，在教師的激勵之下，也不會喪失學習的信心，信心對學生學習來說是非常重要的。

2.開展激勵實踐活動

由于小學生具有較強的上進心，教師應結合這一特點，在課堂上開展競賽活動，將這種良性競爭引入學生中。對于優秀的學生或者小組，教師應給予一定的獎勵，使其能夠再接再厲。在這種具有激勵作用的實踐活動引領之下，學生奮發向上的積極性得到充分調動。如對二年級小學生來說，他們對漢字有一定程度的掌握，識字量也在逐漸增加。教師可以舉辦識字比賽，比誰認識的字多，讓成績好的學生帶動成績差的學生，調動整個班級的學習熱情。

3.多用鼓勵性評語

在課后習題、作業方面，教師應多用鼓勵性評語。做習題、寫作業是學生對學習成果的反映，教師通過學生的習題、作業能夠了解學生的學習情況。學生在發下習題作業本時，會第一時間看教師評語，可以看出學生對教師的點評是非常在意的。教師在批改學生作業時，可以使用激勵性的語言，寫下簡短的評語，可以使學生不但認識到自己的缺點，還可以對以后的學習充滿信心。如在班級中，有一位作文成績平平的學生，對寫作不感興趣。在一次作文作業中，筆者用紅筆在他的作文下面批注一個“好”字，正是這次簡單的批注，讓這位學生從此熱愛寫作，并不斷進步。

綜上所述，激勵教學是素質教育的核心。因此，教師必須加強對學生的鼓勵，使學生心理得到滿足，進而更好地學習。教師對學生進行激勵時，必須一視同仁，使得學生在尊重、民主的氛圍下，不斷進行學習和研究。尤其是在小學語文教學過程中，教育者應激勵每位學生，培養學生良好的創造力，推動其身心全面健康發展，充分體現新課改的核心理念。只有不斷完善激勵教育，才能真正提高小學語文的教學水平和效率。

參考文獻：

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