生本導學模式在初中語文教學中的應用

李剛

摘 要：生本導學模式下的初中語文教學實踐，需要教師將學生作為課堂主體，根據學生的具體情況制訂相應的教學方案。在教師全面掌握教材內容重點的基礎上，引導學生對知識點進行有效把握。在實際教學應用時，教師可采用學與教相結合、引導同探索學習相結合的方式，引導學生語文綜合能力的有效提高，還可以適當利用多媒體課件，提高語文教學的趣味性，從而真正實現以學生為主體的新型課堂教學形式。

關鍵詞：生本導學模式；初中語文教學；應用

生本導學模式的主要內容，是在教師協助講解的基礎上，引導學生進行積極自主式合作探究學習。該教學方式可以讓學生在親身情感體驗中充分學到語文知識，充分調動學生的積極性，實現真正意義上的以學生為主體的教學課堂。

一、充分把握教材，利用生本導學模式提高教學效率

1.充分備課，確定科學合理的語文教學方法

初中語文教學的特殊性要求教師在課前結合學生特點進行全面備課，并相應采取與學生情況相符的教學方式。以新課標七年級課文《小職員之死》為例，教師可先以教研組探討的方式，結合本班學生情況備課，再于課前與學生進行積極交流，最終完善備課內容，并確定與學生習慣相適應的教學方法，從而充分調動學生課堂參與積極性，提高語文能力。

2.從生本角度出發，構建結構層次明晰的語文課堂

考慮到初中學生本身的語文素質差異較大，故需要教師在擬定課堂教學目標時分清層次。應當注重語文具有較強的綜合實踐性，引導學生利用自身掌握的語文學習技巧對知識進行探究。在此過程中，教師應加以引導，從而使學生掌握更多的學習方法，從一定程度上獲得滿足感，為長期積累語文知識奠定基礎。

二、引導學生合理運用知識，用實踐貫徹生本導學模式

1.學與問相結合，引導學生自主初步掌握語文知識

在引導學生充分掌握語文重難點知識的同時，還應引導學生積極探索課文深層知識，進行自主式問答。在這一過程當中，教師應當在備課時貫徹落實導學式原則，結合學生綜合素質差異，制作相應的卡片，將卡片分配給學生。鼓勵學生進行自主思考，完成對課文的感悟及學習，將疑難問題標注到卡片上，在課堂上同其他學生交流意見，從而充分掌握基礎知識，方便教師進行后續的引導式教學。以七年級教材《社戲》一課為例，教師可制作導學卡片的方向較多，通過學與問相結合的模式，能夠充分培養學生自主學習的良好習慣。

2.引導與教學相結合，完善學生語文能力

在采取上述環節中的卡片教學方法后，上課前教師應當收回卡片，從而準確把握課堂教學的大致方向，在確認大部分學生掌握了本節課的基礎語文知識的前提下，進行后續引導教學。教師應充分確認學生具備較為完善的語文知識、學習思路及基礎能力，根據卡片內容的完成度，制訂教學方案。針對學生還未徹底掌握或者還未接觸過的語文知識，教師可以盡量避開；而在基礎知識完全鞏固之后，進行探索式訓練及引導教學，學生在全面掌握新內容的同時，獲得學習成就感，從而全面提升學習主動性。

3.運用合作式教學模式，提高學生綜合能力

在語文課堂上，教師可按照學生基本能力，進行合理搭配，將學生分為4～6人的小組進行綜合探討學習。此外，應給每個小組制定明確目標及基礎方法，使學生在合作探討的基礎上，全面提升自身的綜合素質。

三、適當引入多媒體教學，提高生本教學質量

1.利用豐富的多媒體課件輔助教學

初中語文課本中的部分文本可能會與學生的切實感受存在較大差異，這需要教師合理利用豐富的多媒體課件輔助課堂教學，依靠課件中的圖像、聲音以及視頻等內容，為學生塑造立體化的課文意境，充分調動學生深入學習課文深層含義，全面提高學生的語文綜合能力。以《阿長與山海經》一課為例，教師即可根據課文內容，利用多媒體課件將山海經部分內容、本課的核心內容以圖像及視頻方式呈現出來，提高教學趣味性，全面激發學生的學習積極性。

2.利用多媒體課件進行教學訓練，提高學生綜合素質

語文綜合能力的提高既包括了寫作及表達能力，也包含了具體動手實踐能力。這就要求教師在實際教學時，將課本知識及訓練內容充分融入多媒體課件，并盡量將課件內容與學生日常生活習慣相融合，實現學生對語文拓展知識的全面掌握，提高學生語文學習的聯想思維能力。

綜上所述，生本導學模式下的初中語文教學，需要教師不僅充分掌握學生的基本情況，還要利用科學合理的教學手段，充分調動學生的主動積極性，從而有效提升教學效果。

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