試論幼兒美術教育的生活化

景清華

幼兒美術教育的生活化是指在幼兒美術教育的開展中，以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活體驗為基礎，以幼兒熟悉的人和事物為內容，在創設的生活環境中進行美術教學。

一、生活化美術教育的意義

1.有利于培養幼兒的審美情趣

幼兒美術教學中引入生活中熟悉的內容和材料，可以提高幼兒的學習興趣。幼兒大多喜歡形象夸張、色彩鮮艷的事物，尤其是自己熟悉常見的生活中的事物，幼兒更喜歡接觸。在老師的正確引導下，幼兒對生活中的美的事物理解會更深刻，進而可以在自己的美術創作中表現出來，這個創造過程在幼兒那兒既輕松又快樂，潛移默化中培養幼兒的審美情趣。

2.有利于發展幼兒的個性潛能

生活化的美術教育，可以讓幼兒通過視覺藝術來認識這個世界，并從中體會到生活中的美，體驗創作的快樂。美術是幼兒最佳的自我表現形式，眼里所見，內心所想都可以通過畫筆來表現。幼兒的畫有時候很夸張，說明那是幼兒想突出的地方，老師應該給與鼓勵。每個幼兒對生活中事物的認識有別，其表現形式也會有所不同。教師在美術教學中要尊重幼兒的個性差異，做到因人施教，鼓勵幼兒的創作，保護幼兒的天性，充分發揮幼兒的個性潛能。

3.有利于培養幼兒的創造能力

每個幼兒都具有親近自然的天性，他們喜歡捏泥巴、堆沙子，哪怕是幾只螞蟻也會吸引他們的大半天的時間。幼兒對生活中的事物有著濃厚的興趣，如果給他們機會，他們可以創作出很多意外的驚喜。比如一個圓圈，他們可以想象出是一個“漢堡”，校園里他們可以用樹葉和石塊做出美味的“紅燒排骨”。只要教師給幼兒充分的創作時間和空間，那么美術學習對幼兒來說就是一場快樂的創作游戲，幼兒的創造力就會得到不斷的提高。

二、生活化美術教育的應用

1.開展生活經驗的美術活動

美術活動可以結合實際生活來進行，貼合兒童生活經驗的美術活動，讓幼兒在創作的時候更有目的性，幼兒的熱情就會更高。如在“母親節”前夕，可以開展“獻給媽媽的愛”卡片制作活動。老師可以借助多媒體投放出媽媽為幼兒做的事，如孩子很小的時候，媽媽含辛茹苦地撫育孩子長大。用多媒體展示生活中最真實的活動短片，教孩子走路，給孩子喂飯，帶孩子看病……然后讓幼兒回想一下，生活中的媽媽是怎么對待自己的呢？孩子們嘰嘰喳喳說個不停，老師可以不失時機地教育幼兒對媽媽感恩，然后引導幼兒用“小小巧手”為媽媽制作卡片，表達我們對媽媽的愛。這樣與生活密切相關的美術活動，可以調動幼兒所有的注意力，同時對幼兒還進行了品德教育，美育滲透德育正是我們教育的最高目標。

與生活比較貼近的美術活動還有很多，比如冬天里的圣誕節、元旦、新年等都可以拿來利用。教師在圣誕節可以和孩子們一起用自己的創意裝扮圣誕樹，在元旦和新年可以教孩子們剪窗花。幼兒在充分感受節日氣氛的時候，會帶著喜悅的心情去裝扮節日，他們的內心充滿了創作的熱情。剪剪貼貼的活動打破了傳統美術教學中一張紙一支筆的陳舊模式，幼兒會更加喜歡。

2.運用生活化語言進行教學

幼兒美術教育的組織過程中，老師要注意不能用美術專業術語去講解，要運用幼兒聽得懂的兒童語言來指導幼兒進行美術活動，更顯生活化。如《有規律的裝飾》一課，老師可以變一種說法，如“讓圖形寶寶來排隊”。課文中的語言比較專業化，幼兒根本不理解“規律”一詞，稱“圖形”為“寶寶”，可以幫助幼兒理解。“排隊”的說法也比較貼近幼兒的生活，比較容易被幼兒所接受，幼兒學習的興趣也比較高。如《找規律，涂顏色》一課，可以找一找這些小動物的秘密，小鴨子的親密伙伴是誰？小雞喜歡和誰做朋友，靠誰最近？小朋友都很愿意去發現動物們的“小秘密”，尋找的積極性都很高。這一課的內容，老師還可以把它變成一個生活中的小故事，講述故事時多用幼兒常用的語言，結合兒歌《找朋友》的歌詞，幼兒參與的積極性非常高。在講故事和演故事的過程中完成教學任務，更易于幼兒理解。

3.創設出生活化的教學環境

環境是教學的隱形因素，對教學的效果存在很大的影響。幼兒美術教學中，創設生活化的環境有利于幼兒思維的發散、創作沖動的產生。美術課不一定要坐在教室里一張紙一支筆地進行，如果碰上戶外的教學內容，就可以讓幼兒走出教室。比如《美麗的春天》《多彩的秋天》《花園里有什么》等這一類的美術課，就可以先帶著幼兒到戶外去觀察和尋找，找出最具季節特征的事物，然后再根據自己的喜好畫出來。在這樣真實的環境中，幼兒的興趣非常高，學習效果也會很高。教師要有預設，如《圓圓的西瓜》一課，可在給幼兒添加課間水果的時候選擇西瓜，在切分西瓜之前讓孩子們觀察西瓜的外表。切開以后，再引導幼兒觀察西瓜的內部構造，然后再嘗味道。下午的美術課，幼兒已經有了西瓜的外形印象，而且對西瓜的滋味也有體會，導入學習也很容易。學生在討論的過程中對西瓜的認識更為深刻，繪畫的時候就更有興趣，畫起來也更認真。不管運用什么方法，只要能調動幼兒的興趣，就能收到良好的效果。

生活化的美術活動一定要立足幼兒的生活實際，切不可用成人的標準去衡量。以生活作為幼兒美術學習的背景，可以培養幼兒的審美情趣，發展幼兒的個性特征，提高幼兒的創造能力，感受現實生活的美好。

（責任編輯 史玉英）