校企合作與人才培養初探

孫東超

摘要：校企合作是指在職業教育中為了滿足企業對人才質量的需要而進行的可以效仿企業的實踐教學模式，是與企業建立了良好的合作關系，形成了校企共建、項目驅動、雙證培養、定向培養等多形式的校企合作模式，促進了學院教育教學的發展，推動了學院創新型人才的培養，學院的社會影響力得到提升。

關鍵詞：校企合作 合作模式 職業教育

校企合作辦學體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想，要求職業教育更新人才培養觀念，把就業放在人才培養的重要位置，切實從專業學科本位向職業崗位和就業本位轉變，實現學校教育與社會就業的有效對接，而校企合作辦學的模式就是貫徹這一辦學指導思想的客觀反映。

一、校企合作與人才培養的意義

校企合作與人才培養的意義主要有以下三個方面：第一、學生培養方案的制定企業參與，這就提高了我們職業學校學生對企業的崗位適應能力；第二、能最大限度滿足企業對招用技術人才的要求；第三、學校培養的過程有企業全程參與接觸，避免在人才培養的過程中出現過多的的偏差。

二、我院在校企合作發展方面的探索

我院在校企合作過程中，不斷探索和創新校企合作的模式。成立學院以來，與中國慶華集團以及當地的一些企業建立了良好的合作關系，形成了多形式的校企合作教育，走出了一條人才培養的新路子。主要有以下幾種合作模式：

（一）訂單培養合作模式

近幾年來，我院與中國慶華集團、恒業成、中鹽集團都有合作，實施訂單培養。訂單培養的合作模式是我國在發展“校企合作”教學模式時自己摸索出來的比較符合我國職業教育現狀的一種新的模式。訂單培養的學生的人才培養方案和教學計劃是由學校和群企業共同制訂的，利用學校的教學資源和企業的技術資源，在人才培養過程中學校和企業共同參與其中，達到預定的人才培養目標后，由用人單位按協議安排訂單培養的學生在企業就業。

（二）雙證培養合作模式

雙證培養合作模式是以就業為目的、以職業教育為導向、以學校理論教育為支撐、以培養市場緊缺型人才為核心、以培養企業實用型人才為目標的專業復合型人才教育工程。所謂“雙證”，是兩類證，一類是畢業證書，一類是職業資格證書。融合企業技能需求與學歷綜合素質為一體的“雙證”教育模式，實現了職業教育、學校理論教育和就業教育的完美結合。

（三）項目驅動合作模式

項目驅動模式是指在教學過程中以項目為主線來展開，把相關的知識點融入到項目的各個環節中去，層層推進項目進展。其特點是通過對問題的解決，以拓寬學生所掌握知識的廣度和深度，直至得到完整的解決方案，使學生既學習了專業知識又培養了操作能力。項目驅動合作模式讓學生樹立了自信心，同時建立了學生學習的積極性，鍛煉了學生的綜合能力，實現了理論學習與實際知識運用相結合、實踐與現實相結合的教學目的。

三、職業學校推行校企合作辦學模式著力點

（一）以技能培養為主來組織學生實訓、實習

教學質量是學校的生存之本，也是一所學校發展的基石，實訓技能是職業學校質量生命全部。校企合作辦學模式下的對學生技能的培養，應該圍繞企業對其工人所達到技能水平的要求來進行。

（二）職業學校的師資與企業進一步合作

我院主動“走出去”與多家企業簽訂辦學協議，走出了校企合作成功的第一步，學校領導帶領教師積極與企業聯系、溝通，進行考察、調研，讓教師去感受企業對人才的知識、技術、能力等方面的需求，與一線工人進行有效溝通，在確定人才培養模式和專業設置時充分征求企業的要求和意見，使我院學生就業與企業需求達成良好對接。我校積極采取“請進來”的方式邀請企業專業技術人員到學校進行實地指導學生實習，讓學生在操作水平上有所提高。

（三）促進了學院“雙師型”教師隊伍建設

要培養創新型人才，“雙師型”教師是根本。校企合作中青年老師同時也參與到合作企業的實習實訓工作之中，培養教師實際動手操作能力，同時教師在參與實習、實訓中，人物角色、空間位置的變換，有助于更好地了解教材的理論體系，在現實教學中很好注重理論與實踐的結合，使課堂教學內容豐富、形式多樣、容易調動學生的積極性。

校企聯合是學校發展的需要，更是企業發展的需要，也是企業反哺職校、推動職業教育事業發展的應盡責任。通過合作，學校和企業可以優勢互補，資源共享，學校可以更好地發揮自身的科研優勢和人才優勢，而企業則能更好地發揮資源優勢和市場優勢，只要我們真誠合作，必定能達到相互促進、共同發展的目的。

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（責編 金 東）