中職學前教育專業教師專業發展提升初探

白晶

摘 要：職業教育最關鍵的一個環節就是教師隊伍，因為中職學校正是通過教師隊伍將受教育者培養成為具有某方面專門知識和專門技能的人才，并因之與社會分工的職業崗位相對應，滿足不同職業對不同類型人才的需要。教師隊伍是中職學校區別于普通高中的主要標志，學前教育專業的師資水平關系到社會教育的發展，關系到能否適應學生從事幼教工作的需要，從而影響社會勞動力結構、產業結構和技術結構。

關鍵詞：學前教育；教師；專業發展

在新時期形勢下，推進中職教育改革與發展，是實施科教興國和可持續發展戰略的一項重大任務。教師不僅僅是一個職業，更是一個專業。筆者主要從“教師隊伍素質發展”及“教師專業技能發展”兩個維度出發，結合我校的實際情況，點面結合，面向全體教師，促進學前教育教師的專業發展。

一、提升學前專業教師素質成為勢在必行的發展趨勢

隨著社會的進步和個人素質提高，人們對高水平教育期望越來越強烈，社會和家長對幼兒的早期教育意識高漲，入園難等問題凸顯，幼兒早期教育的市場潛力擴大了對幼教專業人才的需求，對學前教育從業者的綜合能力提出了更高的要求。培養符合崗位要求、技能全面、具有教育教學實踐特長的專業幼兒教師人才已成為當前工作重中之重。我校以“與時俱進發展、學前教育前衛”的專業建設思路，以市場需求為依據，培養教師的專業特長，從而培養高技能的教師隊伍。

二、實施有效的專業師資建設，提升教師從教水平

發揮學前教育專業骨干教師的傳幫帶作用，加強對新教師教學基本功的指導和培訓，規范教學行為，使他們的業務能力快速提高；選送本專業教師定期到外省市進行教育教學交流活動，有效提高學前教育專業的教育教學水平；在任課教師中開展專業技能大比武活動，通過組織鋼琴、舞蹈等專業教師參加省市大賽，提高教師專業能力的素質；積極開展校內觀摩課、研討課活動，進行教學研究和教學成果展示活動，提升專業教師理論、教學能力水平。通過國內外培訓學習、企業掛職等方式，制訂專業骨干教師培養方案，培養市級專業帶頭人、骨干教師。組織學前教育專業各項建設活動，加強教師素質提升培訓，開展學前專業教師內涵建設專項培訓，全面提升教師素質。同時，加強實習實訓教師特色專業技能技巧及專業理論學習，選派骨干教師參加各級專業培訓，通過多渠道、多形式的培訓，全面提升教師整體素質。

三、做好教師專業教學評價，是促進學前教育教師專業發展的重要途徑

對于學前教育專業教師而言，教學水平是專業教師立足的根，如何有效提高學前教育專業教師的實際教學水平是專業教師教育中重要的課題之一。教學評價是教學活動的一個重要組成部分，它不僅僅能及時有效地對學前教育專業的教與學狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學直接起著導向的作用。我校在2008年正式成立督導處，督導處在教學主管校長的領導下，對全校的教學秩序和教學質量及動態的教學工作進行全面的監督、檢查、評估及指導，主要做好以下幾方面：對學前教育專業教學管理工作進行監督，配合教學管理部門做好教學檢查工作，研討學校教學工作狀況，為改進教學工作，提出合理化建議。

學前教育專業教學評價的標準主要包括以下幾方面：教學思想、教學目標和內容、教學過程與方法、教師的素質與能力及教學效果五個方面。由于學前教育專業學生性格活潑、喜動不好靜，因此需要教學方法靈活，多采用啟發式教學，優化教學效果。依據學前教育專業學生不同的特長和興趣進行教學，根據學生入校時所具備的專業技能差異，舞蹈、鋼琴等科目采用分層次教學，分成A、B、C三個程度教學標準，有效采用分層次教學，以學前教育專業學生為中心的思想，以培養創新人才為宗旨，面向全體學生，結合專業特點滲透德育教育。

四、采用師能提升策略，促進教師專業能力充分發展

根據沈陽市旅游學校的“真實職場、理實一體”人才培養模式，以課題研究為依托，以學科帶頭人、雙師型、行業專家型教師培養為核心，通過引進人才、外派培訓、掛職鍛煉等途徑，面向專業教師，打造“三精”品牌，促進學前教育專業教師全面發展的“三梯隊一兼制縱橫交織”的師能提升策略。“三梯隊”，即對成長期、發展期、成熟期三個梯隊的教師實施不同側重點的培訓，促使教師專業能力持續發展，將教師發展、學生發展及學校發展視為密不可分的共同體。“一兼制”管理模式，即把兼職和外聘行業專家教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設，關注外聘兼職教師的專業發展。“縱橫交織”，既從“橫面”出發注重專業教師整體素質發展，又從“縱點”出發關注教師個體的專業發展，促進教師專業能力充分發展。

通過研究，我們將不斷拓寬思路，解放思想，通過學校促進策略，不斷提升教師的專業教學水平。這不僅是對教師自身的追求，也是教育專門機構的職責。努力將學前教育專業教師專業化發展同辦有特色學校結合起來，培養一批企業需要的高素質的幼兒園教師。

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