淺談高等職業(yè)教育與普通高等教育的差別

朱鵬

摘 要：高等職業(yè)教育是一種教育類(lèi)型而并非一種教育層次，它以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。和普通高等教育相比，它具有自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)為：高等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，其課程設(shè)置與工作崗位緊密結(jié)合，其教學(xué)組織方法接近于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程，其師資主要來(lái)源于具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的高級(jí)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；技能型人才；職業(yè)能力

任何一種職業(yè)培訓(xùn)，特別是職業(yè)教育，其根本目的都是使無(wú)業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂(lè)業(yè)。職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)生活中從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)滿足企業(yè)和社會(huì)的用人需求，為社會(huì)提供合格的職業(yè)人才。當(dāng)然，職業(yè)教育還要適應(yīng)人的個(gè)性發(fā)展，遵循教育的發(fā)展規(guī)律，塑造具有個(gè)性的合格的社會(huì)人才。職業(yè)教育只有讓學(xué)生夯實(shí)自身的知識(shí)技能基礎(chǔ)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的真正目的。

一、高等職業(yè)教育的能力要素

職業(yè)教育所培養(yǎng)的個(gè)人能力也可以分解為職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面。職業(yè)能力是指培訓(xùn)的學(xué)生要具有從事某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的知識(shí)與技能，有合理的知能結(jié)構(gòu)。方法能力是指培訓(xùn)的學(xué)生在從事某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中所必須掌握的解決問(wèn)題的工作方法以及學(xué)習(xí)方法。社會(huì)能力是指培訓(xùn)的學(xué)生在從事社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)，所必須具備的行為規(guī)范、價(jià)值觀念、人生觀念等，要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和為人處事方法的培養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度與工作態(tài)度。

能力要素的三個(gè)方面的綜合結(jié)果決定著學(xué)生在動(dòng)態(tài)的職業(yè)生涯中的綜合職業(yè)能力。當(dāng)工作崗位發(fā)生變化或者勞動(dòng)機(jī)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樵械闹R(shí)技能的老化而束手無(wú)策；相反，應(yīng)該能在變化的職場(chǎng)環(huán)境中尋找自己新的起始點(diǎn)，從而積極地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以達(dá)到一種更的高層次。

二、高等職業(yè)教育和普通高等教育的區(qū)別

高等職業(yè)教育是教育的一種類(lèi)型而不是一個(gè)層次，和普通高等教育相比，高等職業(yè)教育具有其自身的特點(diǎn)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不同

現(xiàn)代社會(huì)將人才分為兩個(gè)大類(lèi)和四種類(lèi)型。第一個(gè)大類(lèi)為科研類(lèi)，包含學(xué)術(shù)型人才和工程型人才；第二個(gè)大類(lèi)為職業(yè)類(lèi)，包含技術(shù)型人才和技能型人才。普通高等教育培養(yǎng)的是第一類(lèi)人才，即學(xué)術(shù)型人才和工程型人才，他們負(fù)責(zé)解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，是通才。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是第二類(lèi)人才，即技術(shù)型人才和技能型人才，他們的主要任務(wù)是針對(duì)某一具體的工作崗位進(jìn)行工作創(chuàng)新，是具有一定理論知識(shí)和操作技能的專(zhuān)門(mén)型人才。

2.課程設(shè)置不同

普通高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是在社會(huì)形成的學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上逐漸完成的，具有很強(qiáng)的本位專(zhuān)業(yè)學(xué)科特征。其強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)所教授知識(shí)的深度和系統(tǒng)性，嚴(yán)格地將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及選修課程，并且這些課程在知識(shí)體系中相互貫通，緊密配合，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)合的完整課程網(wǎng)絡(luò)體系。

而高等職業(yè)教育的課程設(shè)置則更專(zhuān)注于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且可以隨著崗位用人需求的變化而變化。至于高等職業(yè)教育課程的廣度和深度，完全由該崗位所要求的能力技術(shù)和知識(shí)來(lái)確定，同時(shí)還可以由學(xué)生將來(lái)的去向來(lái)確定。因此，學(xué)生既可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所有課程，也可以針對(duì)某種具體崗位技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)組織不同

在當(dāng)今的高等職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是教育過(guò)程的重中之重。因此，各種實(shí)踐課、實(shí)訓(xùn)課、討論課甚至生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課等靈活多樣的教學(xué)方式逐漸增加，極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立工作的能力。通過(guò)將企業(yè)生產(chǎn)一線的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正在學(xué)校了解到以后工作崗位的工作內(nèi)容，學(xué)生可成為熟練的專(zhuān)業(yè)技能型人才，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的零距離，職業(yè)院校與企業(yè)的零距離。

4.師資特色不同

普通高等教育中，特別注重教師的學(xué)歷與學(xué)位以及對(duì)某一問(wèn)題的研究深度。而在高等職業(yè)教育中，則是以崗位能力為本，更希望具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的高級(jí)技能型人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，因?yàn)楦呒?jí)技能型人才不僅具備了很強(qiáng)的理論知識(shí)而且具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，即滿足“雙師”素質(zhì)。職業(yè)教育的性質(zhì)還決定了職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)一部分企業(yè)的兼職教師來(lái)校任教，這樣可以將生產(chǎn)過(guò)程中的先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，確保了教學(xué)過(guò)程的先進(jìn)性。

三、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育是一種教育類(lèi)型而并非一種教育層次，它以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力。和普通高等教育相比，它具有自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)為：高等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，其課程設(shè)置與工作崗位緊密結(jié)合，其教學(xué)組織方法接近于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程，其師資主要來(lái)源于具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的高級(jí)技能型人才。

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