試論中學生良好品德的培養

張加東

摘要：教育工作，德育為先。中學階段的教育應該把立德樹人作為根本任務抓緊抓好，要充分認識到搞好中學生品德教育的現實意義與長遠意義，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的道德品質，形成較高的道德素養，為他們的成才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：中學生 品德 培養

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于深化改革的若干重大問題的決定》指出：“深化教育領域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效機制和長效機制，增強學生的社會責任感、創新精神、實踐能力。”它強調了立德樹人的重要性，說明育德在基礎教育中的重要地位。它是素質教育的主要組成部分，要解決的是培養什么人、怎么培養人的根本問題。中學生階段屬于未成年人教育的基礎階段，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對中學生良好品德的形成有著極其重要的作用。因此，抓好中學生良好品德培養的意義較深遠。

那么，何謂品德呢？品德是一定社會或階級的道德準則轉化成個人的道德信念和道德意向在言行中表現出來的穩定的心理特征。它在人的個性發展中具有導向和動力的作用。據此可知，良好的品德可以促使一個人健康快樂地成長，相反，則讓人容易迷失方向，找不到前進的路。在當前的情況下，我們的教育正面臨多元文化、多元價值觀的挑戰，加強良好品德的培養既是時代的要求，又是形勢的迫切需要。所以，培養中學生良好的品德，應該從以下幾個方面入手。

一、培養中學生熱愛祖國的品德

愛國主義教育是中學生德育的首要任務，是培植民族精神、民族情感的必由之路。中華民族自古就有愛國的優良傳統，從戰國時孟子的“樂以天下，憂以天下”，到宋代范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，再到東林書院的“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，再到清代顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，以及周恩來的“為中華之崛起而讀書”，無不表現出一種以天下為己任的意識。因此，要引導中學生認識到：個人的命運是與國家的前途和命運緊密聯系在一起的，從而培養他們愛國的情感，增強民族文化的認同。具體來說，首先，教師要推薦中學生多讀一些反映愛國主義的勵志書籍，或列出必讀書目，讓學生閱讀，甚至可以采取知識競賽的方式檢測學生讀書的效果。從而在沉浸書香過程中起到潛移默化的作用。其次，各科任教師要做好課堂教學中的愛國主義教育滲透，形成齊抓共管的愛國主義教育合力，班主任老師可利用召開愛國主義主題班會得天獨厚的便利條件，培養中學生的愛國主義價值觀。最后，學校可以利用特殊節假日展開愛國主義教育。如清明節，組織學生掃墓，緬懷烈士的豐功偉績。或利用博物館、展覽館學習英雄人物的愛國事跡，促進學生愛國品德的養成。

二、培養中學生關愛他人的品德

培養中學生關愛他人的品德實際上就是培養中學生的愛心與同情心。樂于助人，學會去理解別人，幫助別人。孟子說過，“仁者，愛人”“己所勿欲，勿施于人”。只有擁有了推己及人的博愛之心，擁有了這一品德，我們才可能構建起和諧的家庭、班級、學校和社會。學校應利用時間與空間，向中學生展開廣泛的宣傳，如宣傳欄、黑板報，定期更換一些優秀人物助人為樂的先進事跡；廣播、多媒體經常介紹感動中國人物事跡等。利用課外實踐活動，開展有意義的實踐，如在學雷鋒活動月，開展做好事活動時，幫助軍烈屬、孤寡老人，或者是幫助困難的學生，做一些力所能及的事。教師可以通過自身的一些幫助別人快樂自己的事例與親身體驗，感染中學生，讓中學生“親其師，信其道”，逐漸養成良好的品德，把助人為樂變為一種習慣的自然之事。

三、培養中學生關愛生態文明的品德

生態文明就是人與自然的和諧相處。其內涵就是要尊重自然、順應自然、保護自然。我們要培養中學生關愛生態文明的品德，實際上是培養他們愛護環境、愛護生態系統、愛護我們賴以生存的家園的責任心，是一種尊重生命，關心人民福祉、民族未來的人生觀、世界觀、價值觀。要讓中學生在學校、在家里養成良好的習慣，先從身邊做起，從小事做起，愛護學校及周邊的花草樹木，不亂扔垃圾污染環境。并要身體力行，節約使用資源，反對鋪張浪費，每天盡量不能有剩飯剩菜，吃多少買多少。還應積極參加植樹活動及綠色環保活動，參與自愿者的義務宣傳等。通過一系列的舉措，提高了中學生的意識，美化了校園、家園，也凈化了心靈。

四、培養中學生關愛自己的品德

關愛自己是對自己生命的一種尊重，是一種道德自律。每個人在社會中生活，必先要學會自立與自強，才會贏得他人的尊重，才能與人友好相處，甚至感染別人。試想，當我們每個人的道德素質都很高的時候，整個社會的道德素質想變低都不太可能。教師應經常告訴中學生，要時刻以《中學生日常行為規范》嚴格要求自己，珍愛生命。當在校內校外，在有人與無人監督提醒的時候，學生還能一如既往地自省自察，那便是關愛自己品德養成的體現。

按照皮亞杰的道德認知發展理論，中學生的品德發展是一個漸進的過程，不可能一蹴而就。所以，我們要遵循中學生身心發展規律，把握其順序性與階段性、差異性、穩定性及可變性，增強教育效果，把對中學生良好品德習慣的培養融入他們的學校生活、家庭生活、社會生活之中，持之以恒，終能成才。

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（責編 田彩霞）