高校電子商務教學與學習動力理論結合性思考

摘要：近年來，隨著互聯網的普及，電子商務得到極大的發展。如今，電子商務已經成為一項熱門的行業，各大高校也將其設置為一個專業，并受到廣大學生的青睞。但是，高校電子商務的教學卻面臨諸多問題，其中最主要的就是學生的學習動力不足。

關鍵詞：高校 電子商務 學習動力 理論 結合

一、引言

互聯網的普及，帶來了一種新的商業模式，即電子商務。電子商務近年來發展迅速，如今已經成為一種不可忽視的經濟力量。在此基礎上，電子商務專業也在各大高校中興起。高校的擴招，加上電子商務巨大的行業潛力，使之受到大量學生的青睞。但與行業的前景相比，高校電子商務的教學情況卻不盡如人意，無法達到正常的教學水準。根據調查研究，造成高校電子商務教學困境的主要原因則是學生的學習動力不足。

基于此，本文在此對高校電子商務教學與學習動力理論結合性做出思考，以期能對廣大教師職工有些許啟示，能夠有助于日后的電子商務教學。

二、學習動力理論概述及作用

（一）學習動力理論概述

學習動力，又稱之為學習動機，是推動學生進行學習活動的內在原因，是指引和激勵學生學習的強大動力。

學習動力理論認為學習的動力并不是單一的結構，而是又多種不同的因素所組成的復雜而完成的系統。在此基礎上，學習動力理論主要有強化動機理論、需要層次理論、成就動機理論等。

（二）學習動力的作用

1.促進作用。學習動力是學習活動的推動力，學生在學習過程中，只有擁有足夠的學習動力，才會主動積極地投入學習活動中，才能夠提高學習效率。

2.維持作用。學習是一個長期而持續的過程，這個過程帶有一定枯燥性。并且，學生在這個過程中會遇到很多挫折，而擁有足夠的學習動力，就能夠維持學生繼續學習的意志和信念。

三、當前高校電子商務學習動力存在的主要問題

學習動力的作用已經在上文提出，根據近幾年的研究數據，高校電子商務教學所取得的成績不盡如人意。其主要原因就在于學生的學習動力。學生是學習過程的主體，只有讓學生從主觀上變得積極主動，才能夠最好地提高學習效率。以下，是當前高校學生電子商務學習動力存在的主要問題：

（一）對電子商務教學興趣不足

興趣是提高學習動力的最佳方式，擁有足夠的學習興趣，學生能夠在學習過程中感到快樂，從而主動積極地學習。但在高校中，大多數學生對電子商務教學興趣不高，導致學習動力不足。

高校為學生提供了一個相對自由的環境，他們失去了強大的壓迫力。大多數學生自覺性較差，久而久之變得懶散。在這個背景下，學生對電子商務的學習目標也并不明確，只是追求考試不掛科。

學生沒有學習目標，自然也就不會對電子商務產生興趣。即使有部分學生是因為興趣才選擇的這個專業，但也十分容易被他人同化。沒有對電子商務足夠的學習興趣，自然而然就不會出現學習動力，這是當前高校電子商務教學最主要的一個問題。

（二）滋生厭學情緒

當前高校的電子商務教學，在教學內容和方式上還有太多尚未完善的工作。在教學過程中，教學內容反復單調，這會讓學生感到厭倦。

同時，電子商務的教學內容較為繁雜，包括管理學、計算機科學、經濟學和營銷學等等。如此多的課程，會帶給學生一種紛亂復雜的感覺，再加上學生主觀上學習動力不足等多種原因，極易滋生對電子商務的厭學情緒。

在高校環境下，學生容易失去對電子商務教學的興趣，從而導致學習動力不足，進一步直接滋生厭學情緒。這是一個惡性循環的過程，也是當前高校電子商務教學中最主要的兩個問題。

四、結合學習動力理論提出對策

針對以上兩種主要的問題，可以明顯看出，其根本原因是學生缺少學習動力。在了解了學習動力理論后，將當前高校電子商務教學與之結合，提出對策。

（一）充分的學前教育

在開始電子商務教學之前，教師應該對學生進行充分的學前教育，將電子商務當前良好的發展現狀和巨大的發展潛力對學生講述清楚，使學生能夠清楚地認識到選擇電子商務是一種正確的選擇。

這是根據學習強化動機理論和誘因理論提出的對策，這兩種理論認為，學習東西會受到外部的刺激會催生。通過對學生的學前教育，使他們意識到學習行為能夠獲得相當的回報，只要認真地對待電子商務教學，就能夠贏得將來。

教師在講述電子商務巨大的潛力和行業現狀時，還要特別指出當前行業間的競爭壓力，讓學生了解到如果不認真學習就會被淘汰。在這兩種截然不同的刺激下，學生的學習動力會被激發，為了贏取將來，為了不在競爭中被淘汰，只能樹立強大的學習動力來面對日后的電子商務學習。

（二）樹立學生長遠的目標

學習動力理論中的需要層次理論將人的需求分為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實現的需要。這五層需要層次由低到高排列，是不同層次的人生追求。

根據這種理論，教師應該鼓勵學生樹立長遠的目標，不能將自己的大學目標僅僅定位在最低層次的需求，而應該不斷進取，最終實現自我實現的需求。有了長遠的目標，學生自然而然會產生足夠的學習動力，會為了樹立的目標而不斷奮斗，也就會認真對待電子商務教學。

這種理論中產生的學習動力不同于強化動機所產生的動力，這是一種誕生于學生主觀上的學習動力。沒有外部的刺激，完全是發自學生的內心，學生從內心樹立的目標，為了自我實現的最高需求而奮斗，這種學習動力是更加純粹而激烈的。

（三）改進教學模式從興趣入手

學習的強化動機理論是從外部刺激上讓學生產生學習動力，需要層次理論是讓學生樹立目標而燃起斗志。不同于這兩種，教師還應該從學生的興趣入手。

學習興趣是產生學習動力最有效地方式，有了足夠的學習興趣，學生會因為興趣而主動積極地學習，不需要其他理由。

因此，教師應該努力改進教學模式，從教學方法和教學內容等各個方面進行改革，改變當前高校電子商務教學繁雜枯燥的現狀，讓學生對電子商務產生濃厚的興趣，從而產生足夠的學習動力。

五、結束語

電子商務是當今熱門的一個專業，但高校電子商務教學卻沒有達到理想的成績，其主要原因就是學生的學習動力不足。面對這些問題，結合學習動力理論，本文已經提出了幾點對策，但這顯然還無法應對實際教學工作中出現的問題。因此，也就需要廣大教育工作者不斷總結經驗和相互交流，為高校電子商務教學的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]王旭.學習動力理論在高校電子商務教學中的應用[J].經濟研究導刊，2008（16）.

[2]董建春.激發學生學習動力的教育教學策略[J].新課程研究（職業教育），2008（1）.

作者簡介：

肖雪（1984— ），女，籍貫：遼寧，單位：武漢大學珞珈學院，職稱：講師，學位：碩士，研究方向：產業經濟學

（責編 張景賢）