高中物理課堂師生關(guān)系調(diào)研與教學(xué)管理建議

張燕紅

良好、和諧的師生關(guān)系是促進物理課堂教學(xué)效率提升的重要保障，當前的高中物理課堂師生關(guān)系如何呢？有什么改進措施呢？筆者進行了問卷調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查的結(jié)果進行分析，提出幾點教學(xué)管理建議.

一、現(xiàn)階段高中物理課堂師生關(guān)系存在的問題

1.調(diào)研問題

T1.物理課堂教學(xué)管理有很多任務(wù)，您認為哪項是最重要的？ （ ）

A.維護教師權(quán)威，保障教學(xué)順利進行

B.控制學(xué)生違紀行為，維持課堂秩序

C.創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)

D.其他 .

S1.您認為物理課堂氛圍如何？ （ ）

A.教師很嚴厲，我們都怕他，不敢開小差

B. 老師挺和藹，課堂秩序也挺好的

C.教師上課講得聽不懂，課堂秩序有點亂

D.課堂很亂，相當多開小差，老師管不住

2.統(tǒng)計結(jié)果及分析

表1T1、S1統(tǒng)計結(jié)果

ABCD

T124.47%44.40%31.13%0

S143.35%34.57%17.30%4.78%

從表1的調(diào)查結(jié)果，不難看出，隨著新課程改革有相當一部分老師意識到創(chuàng)造良好課堂環(huán)境的重要性，但是比例還不夠只有31.13%，師道尊嚴、家長制管理模式在高中物理課堂教學(xué)中還存在，也有相當一部分學(xué)生是因為物理教師嚴厲，因為害怕，不敢開小差才被迫學(xué)習(xí)物理知識的，這樣的思維肯定不會開放.當然也有少數(shù)老師無法控制課堂混亂的局面，物理課堂是一個變換多姿的世界，物理教師面對的是一群活潑可愛、有思想的學(xué)生，學(xué)生在課堂教學(xué)管理過程中，會出現(xiàn)很多意想不到的行為，這些行為都需要教師及時引導(dǎo)或糾正.同時，這些行為也是教師在課堂教學(xué)管理中經(jīng)常遇到的敏感問題，處理地好壞直接影響師生關(guān)系是否和諧、課堂氣氛的優(yōu)劣及教學(xué)效果的高低等.

二、新課程背景下“師生關(guān)系的期望”調(diào)研

1.調(diào)研問題

T2. 您認為最能提高物理成績的物理課堂教學(xué)師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？（ ）

A.專制型師生關(guān)系 B. 民主型師生關(guān)系

C.朋友型師生關(guān)系 D. 上下級關(guān)系

S2 您認為最能幫助您提高物理成績的、理想的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？（ ）

A.專制型師生關(guān)系 B. 民主型師生關(guān)系

C.朋友型師生關(guān)系 D.放任型師生關(guān)系

2.統(tǒng)計結(jié)果及分析

表2T2、S2統(tǒng)計結(jié)果

ABCD

T214.47%44.40%41.13% 0

S217.30%37.57%44.59%0

表2的統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分老師（85.53%）和大部分學(xué)生（82.70%）都認為民主型或朋友型師生關(guān)系更有利于物理成績的提升，但是還有有小部分教師和學(xué)生認為師生關(guān)系上還是專制一些更利于物理成績的提升，筆者在和學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生通常是學(xué)習(xí)自覺性不夠的學(xué)生.

三、高中物理教學(xué)管理建議

教師雖然不是教學(xué)和課堂的主體，但是對于學(xué)生的行為具有非常明確的指引性，直接關(guān)乎學(xué)生的課堂行為和學(xué)習(xí)效果.就課堂教學(xué)管理角度來看，物理教師要注意如下幾個方面

1.落實新課改的理念

為什么要新課程改革，說明了傳統(tǒng)的教學(xué)和管理理念無法促進學(xué)生更全面的發(fā)展.“生本教學(xué)”、“關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展”成為新課程改革的核心理念，課堂教學(xué)管理也由傳統(tǒng)的教師控制型模式轉(zhuǎn)型為民主、科學(xué)管理型的雙主體課堂管理模式，物理課與其他學(xué)科一樣，每節(jié)課都應(yīng)該設(shè)有三維教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容和課堂管理都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標進行施展，細化課堂教學(xué)管理，改善師生關(guān)系，促進三維教學(xué)目標的有效達成.

2.樹立新的教師觀

“親其師，信其道”，教師和學(xué)生是構(gòu)成高中物理課堂教學(xué)的重要組分，和諧的關(guān)系，民主的課堂教學(xué)氛圍能夠給學(xué)生強烈的歸屬感，學(xué)生對物理課有一種強烈的期待感，這種期待感會反過來影響教師的正情緒，課堂更有激情，有效消除教師的職業(yè)倦怠感.實踐經(jīng)驗表明，和諧的師生關(guān)系有利于課堂師生交往.

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變要遵循新課程教學(xué)理念，樹立新的教師觀.

（1）教師是學(xué)生認知發(fā)展的引路人，學(xué)生探究的合作者，和學(xué)生在關(guān)系、情感上是平等的，尊重學(xué)生的個體差異，用賞識的眼光看待學(xué)生的物理知識探究進程，面對學(xué)生的物理課堂出現(xiàn)的不良行為，物理教師要因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的需要扮演不同的角色，促進學(xué)生認知發(fā)展.

（2）教師是課堂教學(xué)環(huán)境的開創(chuàng)者，是問題的主要設(shè)計師，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)因為缺失了學(xué)生過程體驗，不利于學(xué)生認知和思維的發(fā)展，不過如果完全放開讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)物理知識，也不現(xiàn)實，因為物理知識具有很強的系統(tǒng)性和層次性，物理學(xué)習(xí)過程中思維存在著很多隱蔽性，物理教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力科學(xué)設(shè)置具有層次性的問題，促進學(xué)生對知識的理解.

3.注重課堂教學(xué)管理的藝術(shù)性

21世紀世界變化很快，信息的交流很頻繁，作為一名21世紀的高中物理教師要與時俱進，更重要的是要能順從學(xué)生的實際特點，多賞識學(xué)生的優(yōu)點，進入高中的學(xué)生在中考學(xué)生群體中屬于中等偏上的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力還是可以的，個個都有思想、有主見，而且高中階段他們正處于青春叛逆期，心理和行為多變，教師用一把尺子要求所有的學(xué)生是不科學(xué)的.為此，物理教師不能將目標僅僅停留在物理專業(yè)知識上，課堂管理要注重藝術(shù)性，而且管理辦法切忌一成不變，教育教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)齡特征和心理特征出發(fā)，多于學(xué)生交流，了[HJ1.4mm]解學(xué)生的想法，尤其是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)有困難的時候要主動交流，幫助學(xué)生找出物理學(xué)習(xí)困難的原因，幫助學(xué)生共渡難關(guān)，提高學(xué)生與自己的親和力.實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生一旦打心里喜歡某個老師、佩服某個老師，往往會投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)，課堂上注意力集中度也會很高.同時，教學(xué)經(jīng)驗對于課堂行為管理的效果有很大的影響.年輕教師要勤于向老教師請教，或相互交流課堂管理經(jīng)驗，并將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗運用到高中物理課堂管理實踐中，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗.

4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”.同學(xué)為什么物理課堂參與度低，主要在于不會提出問題.如果能提出問題，說明其思維是積極的.當前的高中物理課堂，大部分的同學(xué)都是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏獨立思考，不能發(fā)現(xiàn)問題，更談不上提出問題，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這是造成物理問題行為的一個重要原因.教學(xué)過程中要充分借助生活情境、實驗和學(xué)生的原有認知創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主生成問題，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣.

5.重視方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在三維教學(xué)目標中，情感、態(tài)度和價值觀對其他二維教學(xué)目標有促進和影響作用，健康的心態(tài)和正向的情感能夠促進學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平.

（1）教師要用賞識的眼光去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，物理本身就抽象，有很多學(xué)生之物理學(xué)習(xí)興趣低下，主要在于教師、家長和社會只關(guān)注學(xué)生的考試成績.這種過于強調(diào)結(jié)果性評價的評價機制是片面的，導(dǎo)致有相當一部分物理學(xué)困生就是因為考試成績始終不是很理想，導(dǎo)致習(xí)得性無助，為了解決這個問題，物理教師教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的探究過程，課堂教學(xué)進程不要太快，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究成果中有價值的部分并予以肯定，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主分析思維錯誤的成因，幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)過程中的困難，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的思維品質(zhì).

（2）多與學(xué)生交流，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有些學(xué)生在課堂上的不良行為是因為缺少關(guān)愛造成的，物理教師除了要教學(xué)生物理知識、幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難外，還要關(guān)心學(xué)生的生活.課堂上是學(xué)習(xí)伙伴，下課了是知心朋友，要有“大課堂”意識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化并給予科學(xué)的指導(dǎo)，避免在物理課堂教學(xué)過程中因為課外的負情緒對物理學(xué)習(xí)影響，甚至造成不必要的沖突.

此外，多與學(xué)生交流，有利于我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不足，可以滿足學(xué)生的不同層次的心理需要，拉近學(xué)生與教師之間的心理距離，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機水平和成功概率.