如何提高高中物理課堂的有效性

郁洋

高中階段時間緊、學習任務重，如何讓學生在有限的課堂內獲得更多的物理知識呢？什么是課堂教學的有效性呢？需要我們深入探究，積極構建高效的物理課堂.筆者結合高中物理課堂教學的實際，就此問題提出以下幾種方法.

一、創設情境，以趣激疑

“疑”是積極思維的表現，又是學生學習的動力，古人云：“學貴知疑，小疑而小進，大疑則大進.疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進.”由此可見，教學過程中，要幫助學生提出問題，在學生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪.新課程教學方法改革的一個重要方面就是，要求在教學過程中創設問題情境，激發學生的問題意識，讓學生主動參與教學過程，設置問題情境，引起興趣，激起疑問.如教學聲現象時，采用多媒體放出各種各樣的聲音來創設情境，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發出的？為什么每個人，每樣樂器的音樂不一樣？他們自然而然地想知道究竟.就主動地互相討論，討論不出就會去閱讀、去尋求答案，使學生對這節要學習的內容產生濃厚的興趣.

二、做好課前預習，夯實課堂基礎

課前預習能夠讓學生有充足的時間進行準備，為課堂學習奠定良好的基礎，培養學生自主學習的良好習慣.學生具有明顯的個體差異，特別是一些物理學習基礎較差的學生，往往在課堂教學中跟不上教學進度.一個很重要的原因就是缺乏有效的預習.因此，加強課前預習具有十分重要的意義.要想提高課前預習的效率，必須教給學生預習方法，增強學生的學習興趣.特別是對于一些學習困難的學生，教師可以有針對性地布置一些基礎性、難度小的預習任務，讓這些學生找到預習的樂趣和信心，從而逐漸掌握預習方法，形成自主預習的良好習慣.課堂上，要進行預習效果檢驗，對于做得好的學生，給予充分的肯定和鼓勵，以進一步增強預習的實效性，提高學生學習的積極性和主動性.

三、培養自學能力，以學循疑，提高課堂教學有效性

教學過程中，教師不要一味抱住問題去講解、指導、練習，要有意識地培養學生的自主學習習慣.因為，新課程教學方法改革的另一方面，要培養學生自主探究的學習方法.教學過程中如何培養學生自主學習，以學循疑呢？

不論何時，只有先有“疑”才能“提出問題”，“提出問題”是學生進行有效學習的必要前提，也是新課標理念所要求的.可是，現在的學生中普遍存在的問題是：不喜歡提問，不敢提問，因而缺乏學習的動力.蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題.如果你能做到這一點就是成功的一半.”因此，教師在課堂上的主要任務就是打開學生的思路，啟發學生在課堂上積極開動腦筋，進行思考，不斷產生疑問，只有這樣才能使學生逐步地學會提出問題，然后解決問題，在解決問題的過程之中有一種獲得知識的快感，久而久之，學生就會在學習過程中積極主動地提出問題，然后進行解答，主動地參與學習，養成自主探究的學習習慣.在這里，筆者認為重要的一點是要加強學生的學習目的的教育，端正學習態度，使學生從心底里產生“我要學”的內驅動力.這樣，他就會有目的、有計劃地學習.在學習過程中就[HJ1.4mm]會發現有很多不理解的、不認識的東西，這些東西就是他要提出的問題.

四、創新實驗教學，增強實驗效果

實驗教學是物理教學中的重要內容.教師應從提升課堂效率，從培養學生實驗設計與操作能力的角度出發，認真做好物理實驗教學設計.

1.根據不同類型、內容進行實驗設計

教師在了解實驗類型、內容的基礎上，有針對性地進行實驗設計，這能夠提高實驗設計的有效性.例如，在進行“落體運動加速度的研究”這一實驗的教學時，教師可以將學生分成兩人一組，利用頻閃照相對鋼球的下落速度進行研究.要求學生自己完成設計方案、調試裝置、制作標尺、拍攝實驗照片并進行分析以及制作實驗報告等任務.教師僅在學生設計方案時給予一定的提示和指導，與學生一起討論，并提供實驗器材，再進行質疑、點撥，讓學生在實驗過程中成為主角.在這一過程中既能發揮學生的主體作用，也能讓學生更好地適應自主學習模式，從而加深理解物理知識的認知層次.

2.鼓勵學生大膽猜想

很多偉大的發現都來自于科學家們的異想天開.因此，在物理教學中應該鼓勵學生在立足實際的基礎上，進行大膽的猜想和假設.教師應該創設有利于學生進行猜想假設的學習環境，啟發學生盡快打開思路.例如，在講授“牛頓第一定律”時，在進行斜面實驗時，根據看到的幾種不同的斜面進行分析.平面越光滑，小車運動得越遠.學生憑直覺感覺到若平面非常光滑，小車就會運動得非常遠.從而提出猜想——如果運動物體不受外力影響，會永遠做勻速直線運動.

五、調節課堂氣氛，建立和諧、平等的師生關系

一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的活性，讓自己融入課堂，與學生一起，來共同駕馭課堂.一個聰明的教師會利用課堂提問的手段來調節課堂氣氛的，當課堂氣氛沉悶、單調、死氣沉沉時，通過簡單輕松的問題，激發學生的求知欲，當學生過于活躍時，可以提問較難的問題讓學生思考，使學生安靜下來的思考.教師要多和學生平等互動，鼓勵學生多問多思.引導學生自己發現問題，提出問題，使學生不僅要“學會答”，而且更要“學會問”.利用自身優勢，發揮自己特長，適時鼓勵是對學生學習的肯定，是對學生自我價值的認可，也是學生主動學習的不竭的動力源泉，教師不要吝嗇自已鼓勵性的語言，給予學生適時的肯定，使學生喜歡老師，欣賞老師和信任老師.學生很自然地多看多學，也對物理產生興趣，學習成績也會穩步提高.

總之，構建高效的物理課堂是當前高中物理教學的發展方向.作為高中物理教師，應該深入領會新課標提出的理念.以培養學生的物理科學素養為重要目標，積極探尋高中物理教學的改革創新之路.科學周密地進行安排，采用最優教學方案；指導學生做好課前預習，夯實課堂基礎；精心創設情境，激發學生的探究興趣；創新實驗教學，增強實驗的有效性；發揮情感教育作用，想方設法地提高課堂教學效率.