新課改中高中物理的高效課堂教學

曹水生

《高中物理課程標準》要求：“讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人”.就是要讓學生積極主動地參與到知識的獲取過程中，從物理現象的展示、實驗現象的發生中觀察、掌握物理現象的特征，認真觀察，分析判斷，引導學生結合自己的生活經驗開展廣泛的討論，透過現象看本質，從而使學生主動地獲取知識，發展能力，提高素質.這就要求廣大教師從自身的實際情況出發，思考如何開展高效的課堂教學，使學生能夠快樂、自主、高效地學習.

一、 轉變理念：樹立"以學生為本"的觀念

轉變教師教學理念，樹立 以"學生為本"的教學觀念是我國各個學科教學中必須注意的重要的問題."思路決定出路"，教學觀念的轉變是教學行為轉變的前提條件.我國的新課標標準中明確提出"中學教學中應以學生為本，突出學生的主體地位".以學生為本，樹立學生的主體地位的關鍵是教學過程中轉換教學主體，

教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向"平等中的首席".實踐證明，過去以"教師為本"的教學理念下的教學模式，學生只能充當被動的接受者，無法主動的參與教學過程，從而使學習物理相對較難，自然而然地產生厭學、怕學的情緒.

教師的教學理念應發生根本變化，由重知識傳授向注重學生發展轉變，由重"教"向注重學生"學"轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變.教師教學理念的轉變是提高教學水平的關鍵.

二、注重理論聯系實際，激發學生的學習興趣

現代物理學的開拓者愛因斯坦曾說：“如果把學生的興趣激發出來，那么學校所規定的功課，會被當做一種禮物來接受.”愛因斯坦的這句話告訴我們一個非常重要的道理，即興趣是最好的老師.學生只有對一件事情有濃厚的興趣，才會對這件事有強烈的求知欲和探索欲，才會激發出學生的學習熱情.因此，我們必須采取可以激發學生興趣的教學途徑，以保證高效物理課堂的實現.物理是一門與日常生活聯系緊密的學科，自然界中的現象、生產技術中的問題、生活經驗中的事實等無不滲透著物理知識，所以，物理課堂上，要把物理知識與日常生活結合起來，讓學生感覺到生活中充滿了物理知識，并且覺得學習物理原來這么有趣，從而對物理知識的學習保持濃厚的興趣.

[BP（] 比如，我們在學習必修二第二章《勻速圓周運動》時，我們就可以通過給學生列舉生活中的例子，如騎自行車或摩托車轉彎、飛機做俯沖運動、汽車過拱橋、電風扇葉片的轉動等等，都屬于圓周運動或者圓周運動的一部分，然后再適當引入新課.如此一來，學生會發覺原來物理知識真的是無處不在，而且是學有所得，學有所用，因此對物理迸發出了極大的學習熱情，這為高效物理課堂的建立提供了有效保障.[BP）]

三、創設情景，激發學習的興趣

1.利用趣味小實驗，創設情景，引入課題.如在“自由落體運動”教學，教師可先做紙片、粉筆頭從同一高度同時自由下落的實驗，發現粉筆頭下落快，學生輕而易舉地得出“重物比輕物下落得快”的表象認識，接著老師做紙片、紙團（將一張紙對折分開，其中一張揉成團）從同一高度同時自由下落的實驗，發現紙團下落快，得出質量相同的物體下落也有先后之分，此時，疑問頓生，老師立即做“牛頓管”實驗，學生又得到“重物和輕物下落一樣快”的結論.后一個結論否定了前一個結論，問題在哪里呢？有矛盾就有疑問，有疑問就促進思維，學生的思想活動就活躍起來.

2.利用學生日常生活經驗.如：分析“加速度減小的變加速運動”時，許多學生想不通速度是增加的，我們可先這樣創設一個情景：一個人有個100元的存折，他第一個月存50元在這個存折上，第二個月存40元在存折上，到第三個月又存了30元在存折上，問目前存折上有多少錢，同學們很容易算出是220元，顯然增加幅度在減小，可總額仍然在增大.這樣類比上面的問題很容易就想通.又如，在講授《摩擦力》時，學生常對靜摩擦力的方向判斷不清楚，我們可以把塑料掃把放在粗糙地面上，用手沿水平方向輕推塑料掃把（掃把不移動），觀察塑料掃把毛刷彎曲的方向，根據毛刷彎曲方向，學生很容易確定靜摩擦力的方向.

四、合理運用多媒體，優化物理課堂結構

如今，隨著科學技術日新月異的進步與發展，傳統的教學工具“一枝粉筆+一塊黑板”正逐漸退出各學科的教學舞臺，取而代之的是圖、文、聲并茂的多媒體技術，它具備特別寶貴的特性和功能.而且高中物理被很多學生認為是一門難度極高的理性學科，有些抽象復雜的物理知識很難理解和掌握.而多媒體技術，恰好可以利用它的優勢，把物理教材中的這些難點、重點用色彩鮮明的動態視覺和生動逼真的音響效果表現出來，這樣，我們就把這些抽象難懂的知識簡單化了，效果更加形象和生動，降低了學生理解的難度，優化了物理課堂結構.

[BP（] 比如，在講必修二第三章《萬有引力定律》中“天體運動”的內容時，為了讓學生對天體運動有初步的了解，我利用多媒體讓學生觀看了“神舟十號”載人航天飛船成功發射時的場景，然后利用多媒體課件展示人類對宇宙的認識……這樣，學生通過多媒體技術就對本節內容知識點有了大致的了解，在正式學習時，也能變得得心應手了，并且能取得不錯的學習效果.[BP）]

五、引導學生自主、合作、探究，提高學習效率

著名教育學家斯賓塞曾說過：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程.應該引導兒童自己進行探討，自己去推論.給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些”.這要求教師提高學生學習的自主性和積極性，充分發掘學生的學習熱情.

教師教學方式改變后，與之相對應的是更新學生學習方式及課堂組織形式，改變學生“上課聽，下課練”的形式，而是將學生訓練重點由課外轉移到課內，使全體同學在教師的有效控制下在課堂內練習，完成主要學習任務并指導學生形成課堂內“學生自學，小組合作，全班共議”的學習模式.⑴ 學生自學，因為“有效教學”的課堂以教師的“傳道”和“解惑”兩方面為重點，一些非重點內容或一看就會的內容以及只有少數人看懂的內容以學生自學為主，這樣既可以培養學生的自學能力，又為將來自學提升打好基礎；⑵ 小組合作，雖然教師在課內批改時會盡量照顧到每位同學，但靠教師一人的力量畢竟時間精力有限.必須發動學生，形成一張學習網：全班分為十幾個四人小組，組員各負其責，在某些環節，采取“師教兵，兵教師，兵教兵”的方式學習，其效果大大優于教師教學生；⑶ 全班共議，在課堂內，對一些隨機問題、易混淆問題、一題多解、舉一反三等問題，教師組織同學集思廣益，在研討中體會運用知識來解決的樂趣，感受所學知識的豐富聯系，從而培養學生良好的思維品質.

綜上所述，構建高效的高中物理課堂是一項任重而道遠的教學任務，也是一線物理教師義不容辭的責任和義務.這要求我們在高中物理教學中不斷對教學實踐進行反思，在教學方法上進行創新與改進，爭取制定出更適合學生并[JP3]且能被學生所接受的教學策略，使高效的高中物理課堂早日形成.