小學數學教學中如何培養學生的創新能力

王立霞

摘 要：創新是一個民族進步的基礎，教師應該在課堂教學中培養學生的創新潛能，在實踐活動中培養學生的創新能力。如何培養學生的創新能力呢？首先從教師自身做起。樹立全新的教學觀，敢于突破舊的教學模式，做一個創新型教師。其次從課堂中培養，創設情境，激發學習興趣，啟迪學生設想，鼓勵學生動手動腦，大膽嘗試，主動參與教學活動，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：創新意識 實踐能力 興趣 主體作用 自信心 情感

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0148-01

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！痹谒刭|教育向縱深發展的今天，開發人的創造力，培養人的創新意識，已經成為教育的根本任務，是適應時代的呼喚。培養學生的創新能力，尤其在小學數學課堂教學中培養學生的創新能力，是擺在我們每個數學教師面前的一個重要課題，應該值得我們深入研究和探討。下面是我結合小學數學教學，談談有關培養學生創新能力的幾點粗淺認識。

1 樹立全新的教學觀

“培養創新，從我做起”要求教師在培養學生創新意識之前，必須改變自身的素質，使自己成為具有創新意識的教師。多年來，教師由于受傳統觀念的制約，不能改變學生在被動程式化學習中接受知識，把學生看作容器，強加灌輸，被動接受，很少給學生留有想想空間，嚴重抑制了學生的創造性意識，頻繁的考試，要命的分數，不僅加重了學生的心理負擔，并把學生引向應試教育的歧途，扼殺了學生的創新精神。因此，我們數學教師必須順應歷史潮流，樹立全新教學觀，以培養學生的學習和創新能力為主的教學方式，鼓勵學生大膽想象，勇于創新。

《世界全民教育宣言》“強調對個人、對社會來說，擴大了教育機會能否轉變為有意義的發展，最終取決于學習者是否能在享受這些機會以后真正學習到了有用的東西。是否普及全民教育的同時，綜合所學的知識、能力、技能和價值觀念?！边@段話是把教育的思想由“教”轉向了“學”。從而確立學生的主體地位，面向全體學生，照顧到每一個同學的興趣和愛好，一切從興趣出發，給予他們充分的自主選擇權。根據學生的興趣、愛好、特長發展自己的創新能力。

2 敢于突破舊的教學模式

培養創新人才，必須以全面素質教育為基礎，改變舊的教學模式和方法，建立一種新的、適應社會要求、學生樂于接受的全新模式—以學生為主體，以學生自由活動為基礎，使課堂教學真正成為學生自主學習和探索獲取知識的理想天地。

把學生從束縛中解放出來，變被動學習為主動學習，培養獨立思考、大膽想象、敢于創新的優良品質，可以通過以下途徑實施。

（1）培養學生的學習興趣。興趣是一切活動的根本出發點，興趣的培養可采用多種方法：①正確認識，了解并關心學生。時刻與學生保持密切關系，經常和學生談心，了解他們在想些什么，與學生建立真摯的情感，使學生時刻感受到教師的愛，使之愛其人，信其道。這就使師生之間有了感情共鳴，學生對數學課產生強烈的興趣，由厭學轉為愿學、愛學、樂學，從而一步步向預定目標邁進。②強化成就感，據心理學家研究，成就動機越強的學生，他們學習的自覺性、主動性就越強。因此，教師在教學過程中應采取多表揚、激勵，多發現學生的閃光點，少批評、挖苦的教育方法。使學生感受到成功的喜悅，前進的動力。③活躍課堂氣氛。數學教學本來是一種枯燥的學習，要引起學生的興趣，使學生的思維緊跟著你的教學走，必須創造活躍有效的課堂氣氛，改變以往死板的照本宣科的老一套?？刹捎枚喾N形式進行教學。例如：多媒體的運用，生動、形象的動畫圖片，把一些抽象、難懂的知識變得簡單了，而且學生也學得輕松，記得牢固。同時也可以用“說悄悄話、奪紅旗、小馬過河、擊鼓傳花、找朋友”等游戲形式配合教學。④選擇正確的學習方法，指導學生學習。學習興趣與學習方法有直接關系，好的學習方法能起到事半功倍的效果，例如：開展不同形式的學習經驗交流活動，讓學習優秀的同學介紹學習方法。進行課堂討論，討論中，學生各抒己見，表現自我，把自己的想法大膽說出來。這樣，可以有效地提高學生學習的興趣和學習效率。是培養學生創新意識必不可少的。

（2）樹立以學生為主體的思想。一方面教師要在教學中精講多練，要敢于放手，讓學生自主地、創造性地學習，真正成為學習的主人，養成積極主動、勤于思考、敢于創新的良好習慣。另一方面，教師在教學時不要過分強調標準答案，要給學生“留有余地”，給學生創造一個廣闊的想象空間，讓他們充分發揮想象力和創造力，去發現問題，尋找問題的關鍵所在，從而培養學生的創新意識，提高實踐能力。課堂上應盡量讓學生自己去發現和解決問題。所謂的“學生為主體，教師為主導”，就是學生當演員，老師當導演。老師要設法調動學生的積極性，充分相信學生能學懂、練會。例如：學生每學完一節或一章后，要有意識地組織他們上一次復習競賽課，可讓同學之間相互提問，采取一人一題不能重復的方式。同學們積極準備民主評分，把得分優秀的同學上榜公布。最后，由教師精心編寫一道綜合性較強的題目，讓同學們討論研究，同學們在爭論的過程中愉快地鞏固了所學的知識，并提高了他們分析問題，解決問題的能力。在例如：上海育才中學的“茶館式教學法”，通過學學、練練、講講、議議，就體現了在教師指導下的主體性學習，這里學學、練練、議議體現了學生的學習主體地位。

（3）了解學生個性特征，做到因材施教，充分考慮到不同層次學生的個性特征和差異。對于優等生，著重培養他們的自學能力、提高他們分析解決問題的能力，拓展知識領域。對“后進生”要滿腔熱情，耐心輔導，不可挖苦、諷刺。通過重點幫助，形成“互助小組”，使他們的學習盡快趕上來。

3 培養創新意識，注重實踐

“實踐出真知”，知識在課堂中傳授，只有與實踐相結合，才能活化，才能發揮最大效用。由于傳統教育的束縛，學生面對復雜問題時，往往束手無策，不能有效地把所學知識融會貫通，不能把知識的理解與創造性地解決問題相聯系，難以成為適應時代需求的人才。因此，我們應該面向實際進行開放式教學，讓學生不斷參加社會實踐活動，勤于觀察思考，把課堂上的知識運用到社會實踐中。

蘇霍姆林斯基指出：讓學生通過實踐去證明一個解釋或推翻另一個解釋，這是學生掌握知識的正確途徑。許多數學問題只有讓學生動手操作，才能理解深刻、記憶牢固。要讓學生在動手中練思，這樣學生在主動參與的實踐過程中，不僅興趣盎然，同時提高學生實踐能力。

總之，培養學生的創新能力不是一朝一夕就可以見成效的，它是一個長期的、系統的過程，在此過程中我們要充分調動學生的積極性，挖掘和培養他們的創新潛能，努力培養學生的創新能力。在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，堅持不懈地對學生進行適當的思維創新訓練，只有這樣才能取得預期的效果。

參考文獻

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