談談高中英語的教學

朱冬麗

筆者通過多年來對英語教學的觀察和實踐，發現了高中英語課堂中存在許多問題。首先，許多教師并沒有用心地去備課，對于課堂上如何講解，部分教師都只停留在“教教材”而不是“用教材教”上，照本宣科，教材上有什么就念什么，不思考怎樣去備課。導致教學目標不明確，重點、難點不突出，學生聽起來枯燥無味，如同流水賬一般。然后，在課堂上教師自己把持，學生只是被動接受，很多教師教學方式單一，沒有去設計創造良好的教學環境，課堂缺少趣味。此外，在新課標的要求下，教材的詞匯大量增加，可教師還按過去的教學方式在課堂上花時間領讀、解釋單詞，會不夠時間去完成課堂任務。如果生詞這一環節學生過不了關，教師接下來的教學環節也難以展開，導致課堂效率低下！另外，對學生的聽力訓練方法不恰當，導致學生得不到很好的聽力訓練，教師英語口語運用得也比較少，語音音調不夠標準，學生缺乏一個英語語音環境，不利于英語學習。那么，我們能夠通過什么樣的方法和運用什么樣的途徑來提高教學水平呢，怎樣才能提高學生對英語的學習興趣呢，筆者認為，教師可以通過以下幾點來改進。

一、用心備課，提高授課能力

教師在授課之前要充分研讀教材，對于教材所涵蓋的內容信息量有整體的認識，整合教材，規范題型，可以根據內容的特點來進行備課，有時可以不必按教材的順序來講課。有些教學能力強的教師上課時完全不用帶課本，因為課本的內容怎么上，他都已經胸有成竹。教師的教學方法應該多樣化，提高學生對英語知識的學習興趣。從另一個角度來說，教師在課堂上對于一個問題的講解，學生以怎樣的方式接受最快，教師必須思考這個問題。例如，某些語法知識教師可準備多媒體課件，播放該知識的小動畫，讓學生在觀看的過程中了解語法知識。或者準備一些小游戲，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中接受語法知識。并且，在英語課堂上，教師要多思考學生的學習方式，注重教學效率的提高，不斷總結自己的教學，尋求更大的進步！

二、積極發揮學生的學習主動性，讓學生成為課堂的主人

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。學生只有在自己想的情況下，把要我學變成我要學，我們的教學活動才能更好地進行。學生是課堂的主人，教師可以結合課堂所學的內容，提出對話問題讓學生分小組演練，然后進行口語表演。表演的方式不要只限于學生站起來對話，可以編演英語小話劇，讓學生用自己喜歡的話題進行編演，教師及時提出好的建議便可。這樣更能讓學生從中感受到英語學習的樂趣。美國的教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高標準就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”所以，在課堂上，教師應該積極鼓勵學生提出自己不會的問題，不論學生提出怎樣的問題，教師都應該耐心地回答，并適當地加以知識的延伸。教師還要積極發揮學生的學習主動性，課堂上留給學生更多的時間和空間，培養學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂的主人！

三、尊重學生的個體差異性，給予學生更多的關懷

有一些學生，他們的口語不好，因而不想開口讀英語，或者一開口讀就會被取笑，這讓他們很有挫敗感。還有一些學生，他們的學習信心不足，在學習上遇到困難時，他們會害怕犯錯誤而干脆放棄思考。教師在教學過程中是否考慮過這些問題，在學生成績下降或者無法提高時有沒有從自身的角度反思，是否一味地責罵學生，處罰學生做更多的作業？其實，在教學的過程中，教師的理解和鼓勵是非常重要的。學生對英語學習沒有興趣，為什么？是在學習的過程中遇到太多的難題，還是偏科了？教師在平時應該多友善地和學生交流談心，將學生看做自己的孩子，對學生好，讓他們在對自己喜愛的情況下愿意聽自己的課；平時教師不宜布置過多的作業，因為學生最怕作業負擔，有些學生面對教師鋪天蓋地的作業，也只是為了完成而完成，抱以埋怨的心態。所以教師要了解學生的心理，在布置作業時盡量按學生喜歡的方式來。教師在教學時，是否經常使用英語呢？是否注意培養學生開口說英語的能力？要讓學生敢說、愛說，教師就該多給學生創造開口說英語的機會。課堂上可以采用英語對話交流，可以進行英語演講等。多給學生練聽力，讓他們注意糾正自己的發音。教師對表現好的學生要加以表揚，讓他們感受到學習英語成功的自豪感和成就感。對于成績在慢慢提高，不斷進步的學生，教師要多加指導，讓他們有更多更快的進步！還有，教師不宜輕易給學生貼上學困生的標簽，學生學不好，教師自己有一定的責任！教師要多給予學生關心和鼓勵，努力發現他們身上的優點，從不同角度指導他們進步。總的來說，教師要多關心學生的學習情況，才能更好地促進學生進步。

教好英語，讓學生學得更有興趣，是我們廣大英語教育工作者要認真去研討的。以上是筆者在教學過程中發現的問題及提出的建議，希望對英語的教學、對教師同行有一定的參考價值，以便更好地提高自己的教學水平！

（責任編輯黃曉）endprint