初中語文綜合性學習存在的問題及對策

馬甲云

為了響應國家語文新課程的改革，各初中學校積極開展語文綜合性學習，并取得了良好的效果。但是，語文綜合性學習的現狀仍舊不容樂觀，存在著一系列的問題需要解決。這就為語文教師的教學提出了更高的要求。如何完善語文綜合性學習的體系，提高學生的語文素養和成績，也是中學所面臨的重要問題。

一、綜合性學習中的不足之處

1.師生認識上出現偏差

當前，我國的應試教育模式依然沒有徹底改變，對于學生的考核依然以成績為主，這就導致師生參與語文綜合性學習的積極性不高，甚至有的教師和學生認為這種學習方式浪費時間，而取得的效果又不明顯，對于學生的學習沒有任何幫助，這種認識上的偏差造成綜合性學習開展效果不明顯。

2.學習知識局限性

部分教師在語文教學中，過分注重于教材，甚至有的認為光靠教材就能解決語文教學的問題，這對語文綜合性學習造成了很大的障礙。教材有一定的局限性，在講述一些專業性太強的課文時，如果牽涉到很多醫學、航天航空等知識時，就需要借助于課外的知識搜索來解決學生可能出現的疑惑，更加全面地展示課文所描述的內容。

3.教學方式落后

綜合性學習是一種新型的教學方式，在我國教學體系中開展的時間不長，其教學經驗累積不足，教師在實行教學時，很難參考相關方面的知識，只能摸索著前進，很難做到綜合性學習的完美。部分教師把作文看做是教學的主要方面，一切的教學內容都圍繞著作業進行，對于語文教學的綜合性把握不足，不能完成綜合性學習的任務。

4.活動開展頻繁

有的教師在教學中開展的綜合性學習活動過于頻繁，而安排的課時又相對較少，造成活動的質量不高。綜合性學習是語文課程的重要組成部分，其探究時間長，內容涉及面較廣，需要足夠的學時來支撐，才能保證教學的質量。而開展活動的次數較多，如果課時不能保證，綜合性學習就不能取得預期的效果，不能完成設定的教學任務。

5.評價系統存在誤區

部分教師對語文綜合性學習的評價存在著明顯的誤區，過分注重學生在活動中的知識獲取，而忽視了學生在活動中的經驗總結，重結果而輕過程是教學中普遍存在的現象。在綜合性學習中應當采取客觀全面的評價方式，重視學生在活動中的情感、態度、價值觀。但是在實際的評價操作中，學生的評價主體地位往往被忽視，造成評價結果不科學，影響了學生的學習積極性。

二、解決綜合性學習中存在問題的措施

1. 轉變學習理念

綜合性學習以學生主體性活動為構成要素，在內容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性，整個過程具有強烈的實踐性，是對長久以來形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補充。教師應當積極轉變教學理念，重視綜合性學習，發揮學生的主體地位，讓學生主動參與綜合性學習，提高分析問題、解決問題的能力，使學生在綜合性學習中增長見識，開闊視野，增強合作能力。

2.勇于突破教材的約束，擴展學習范圍

語文學科的特點就是開放性，在教學中要勇于突破教材的約束，增強和其他學科的聯系。教材在教學中起引導性的作用，教師應在教學中加入更加有趣、深入的知識，豐富教學內容。例如教學《天上的街市》，可以讓學生發揮想象，通過郭沫若的描述，一起把滿天繁星的夜空暢想成點著無數街燈的天上街市，還可以讓學生試著改編牛郎織女的傳說，將夜空中的流星幻想成牛郎織女提著燈籠在街上閑游。學生在改編的過程中既培養了想象力，又了解了我國的傳統文化和習俗。

3.教師要勇于創新，增加交流

每個教師都有自己獨特的授課方式，教師在開展綜合性學習時，要結合學生的特點和班級教學模式，積極探索一條有創新的道路。例如在班級開展文學交流會、講故事比賽活動等，豐富教學方式，增強學生的學習熱情。

在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，除了講解課文，背誦課文，教師還要有意識地進行歷史知識的擴展，通過圖書館歷史書籍的查詢和網上資料的查閱，讓學生更加了解解放戰爭那段歷史，結合相關的歷史知識，讓學生感受到先烈們的無私奉獻精神，通過慘烈的戰爭場面講述讓學生明白革命成果來之不易。

總之，綜合性學習的內容和形式是多種多樣的，在教學中，實施綜合性學習有利于學生參與社會實踐，有利于讓社會生活走向課堂，有利于學習生活與社會生活有機銜接，有利于新世紀人才的需求。

（責任編輯韋淑紅）endprint