淺談農(nóng)村初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)

賓瑾

古人說(shuō)得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半。”學(xué)生善學(xué)與教師的教是分不開(kāi)的，雖然新課程改革已實(shí)施多年，但目前大多數(shù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，存在著教條化、滿堂灌等弊端。在這樣的教學(xué)中教師處于絕對(duì)權(quán)威地位，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上，沒(méi)有自己的思想，沒(méi)有主見(jiàn)，唯命是從。教師沒(méi)有把課堂交給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生充分的展示空間，因此學(xué)生沒(méi)有自己的主觀創(chuàng)造力，更不用說(shuō)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和能力受到壓抑，成為一個(gè)聽(tīng)話的“乖孩子”。而農(nóng)村孩子視野比較窄，與外界交往的機(jī)會(huì)少，尤其如此。因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力極為重要，以下是我在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)會(huì)求知比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。教師要從授之以魚(yú)、到授之以漁，再到授之以欲，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教育家葉圣陶指出“教育就是要讓受教育者疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”，從而成為一個(gè)自得的人。要做到這些，就要求教師充分相信學(xué)生，要全面依靠學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不是滿堂灌，而是要點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。具體可以做到：

首先語(yǔ)文課開(kāi)始前，讓學(xué)生走上講臺(tái)，發(fā)表幾分鐘演講（對(duì)身邊的事及國(guó)內(nèi)外新聞發(fā)表觀點(diǎn)或作評(píng)價(jià)）或者推薦精美文章，然后由同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)。閱讀課上，教師自己盡量少講，只起點(diǎn)撥、組織的作用，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們朗讀、背誦、交流讀書(shū)心得體會(huì)。教師把每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)生生、師生充分互動(dòng)，在提問(wèn)、質(zhì)疑、結(jié)論的快樂(lè)情境中，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)展示出來(lái)進(jìn)行交流，老師尊重鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。其次，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，創(chuàng)造性地解讀文本。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。因此，教師必須教給學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文章語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。最后，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。每一節(jié)課，把學(xué)生在課堂上的發(fā)言，涉及方方面面的知識(shí)點(diǎn)收集起來(lái)，感覺(jué)就是一本百科全書(shū)。如我上《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課，少不了要講到威尼斯的狂歡節(jié)。威尼斯狂歡節(jié)是當(dāng)今世界上歷史最久規(guī)模最大的狂歡節(jié)之一。當(dāng)時(shí)我要求學(xué)生把西方國(guó)家的狂歡節(jié)都羅列出來(lái)，做個(gè)大致的了解，學(xué)生很樂(lè)意，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，什么巴西狂歡節(jié) ，意大利威尼斯狂歡節(jié)，英國(guó)諾丁山狂歡節(jié)，德國(guó)科隆狂歡節(jié) ，比利時(shí)班什狂歡節(jié) ，法國(guó)尼斯狂歡節(jié)，西班牙大加那利島狂歡節(jié)，等等。再比如，提問(wèn)學(xué)生：這篇文章你最感興趣的是什么？哪里最能讓你怦然心動(dòng)？那么學(xué)生就會(huì)將自己最感動(dòng)、最感興趣的地方，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典娓娓道來(lái)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又開(kāi)闊了視野。

二、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生的想象力培養(yǎng)自學(xué)能力

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。同時(shí)，還要不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生的意見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望和興趣。如教《美麗的西雙版納》一文時(shí)，我先給學(xué)生播放葫蘆絲吹奏《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生談自己的感受。在深情、委婉的葫蘆絲中，學(xué)生的想象很豐富。有的想象在鳳尾竹旁的竹樓里一個(gè)美麗的傣族少女在等待她的情郎，微風(fēng)輕拂鳳尾竹，遠(yuǎn)看像一層綠色的霧在舞動(dòng)，竹樓里美麗的阿妹正深情地凝望窗外，竹樓外癡情的阿哥在吹奏葫蘆絲，傾訴著心中的愛(ài)戀。有的不由自主地聯(lián)想起那郁郁蔥蔥的鳳尾竹林，別具一格的傣家樓閣撒落在竹林間，依山傍水，在融融的月光下，竹林中隱隱飄出的陣陣葫蘆絲，深沉悠揚(yáng)，清新淡雅……學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析文章并欣賞品味西雙版納的美麗，收到了良好的教學(xué)效果，從而也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)方式，比如：編排課本劇法，講授法，談話法，討論法，讀書(shū)指導(dǎo)法等，形式多樣，方法靈活，不能一成不變，需要根據(jù)自己的課文內(nèi)容來(lái)選定。我認(rèn)為編排課本劇法，特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是一種能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的非常有效的方法。如講《皇帝的新裝》一文時(shí)，我利用學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們充分發(fā)揮想象力把課文排演成課本劇。學(xué)生們顯示了極高的熱情，細(xì)心揣摩文中人物的語(yǔ)言，精心編排。之后學(xué)生們?cè)诒硌荨⒂^看和評(píng)論中，輕松地掌握了課文的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣，有了興趣，自學(xué)能力就增強(qiáng)了。

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint