網絡生活對高職學生影響與高職院校對策的研究

徐秀娟　殷興光

[摘 要]網絡生活已經成為高職學生不可或缺的生活組成部分。不健康的網絡生活會對學生的成長產生不良的影響。高職院校應積極采取有效的策略去應對，如加強道德教育，提高學生上網道德水平；開展校園文化活動，豐富學生精神視野；開展心理干預，維護學生心理健康；深化課程教學改革，體現以學生為主體的教育理念等，促進學生健康成長、順利成才。

[關鍵詞]高等職業技術教育 網絡生活 道德教育 文化活動

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0089-02

網絡已經成為高職學生生活的重要組成部分，學生可以通過網絡來獲取信息、學習知識、交流思想、就業發展和休閑娛樂，極大地豐富了大學生活。網絡因其開放性、資源共享性、可選擇性、平等性、互動性，以及身份的隱蔽性，改變了大學生的生活方式。高職學生由于各種原因，存在著一定的網絡依賴，而不健康的網絡生活也對學生的成長成才產生了不良影響。對此，高職院校應積極采取正確的應對措施，引導學生正確使用網絡，促進學生成長成才。

一、高職學生網絡生活現狀

（一）網絡生活的概念

網絡生活，就是指在人們借助互聯網進行學習、生活、娛樂、休閑、交友、購物等自主選擇、滿足自身需要的一種生活活動。大學生網絡生活，則指大學生在校園網絡環境下，利用計算機與互聯網，本著不同的興趣愛好和生活理念，在課余時間通過一些網絡平臺自發參與的一種網絡虛擬活動。

（二）高職學生網絡生活現狀

1.上網已經成為高職學生生活的重要組成部分

據調查幾乎所有的高職學生都上網，有電子郵箱、QQ號、微信和微博。由于移動網絡技術發展和學生智能手機等多種智能終端的使用，使學生每天上網的人數大量增加，上網時間延長，平均每天上網時間超過了3小時的學生人數占到調查學生總人數的67%。

2.高職學生網絡生活的主要內容

（1）課程學習：30%的學生通過網絡獲取除課堂與教科書以外的知識和信息，而67.6%的學生在需要查找學習資料時首先選擇的是網絡，5%的學生經常登錄可在線學習且具有研究性質的專業型社區，如專業論壇、英語學習社區等。

（2）休閑娛樂：70%的學生最喜歡的休閑方式是上網，在網上聽音樂、看電影、玩游戲、讀小說等。

（3）電子商務：80%的學生有網上購物的經歷，85%的學生有網上購物交易賬戶，30%的學生經常網上購物。

（4）網上交友：90%的學生通過網絡虛擬社區結交朋友，擴大人際關系網絡。

（5）信息交流：59.8%的學生經常登錄社交型社區，經常在論壇上交流信息，發表感想，談論時政。

二、網絡生活對學生成長產生的不良影響

（一）網絡成癮，荒廢學業

越來越多的高職學生患上“網絡成癮癥”，主要是“游戲成癮”和“交際成癮”。主要表現為學生每天都花大部分時間上網，吃飯、睡覺沒有規律，對除網絡之外的事情沒有絲毫興趣；上課遲到、曠課、不做作業、不參加課外學習活動，不能完成學習任務，荒廢了學業。

（二）低俗文化不利于學生形成正確的思想觀念和道德標準

由于網民身份的隱蔽性，以及網絡法規的不完善，使網民在網上處于完全自由的狀態，不受法律法規和社會道德的約束。所以，網上的言論的可信度較低。由于網絡的虛擬性，使得一些人認為可以在網絡上“暢行無阻”，可以與任何人交往而不用負責任，可以發表任何言論見而不用顧忌后果，可以攻擊他人而不用擔心受到懲罰。同時，網絡是一個開放的平臺，世界各地不同民族、不同地區的人都可以在網上自由發布信息，其中充斥著一些虛假、暴力、色情信息，影響了青年學生的思想觀念和道德判斷標準的形成。

（三）脫離社會現實的虛擬環境，阻礙了學生社會化進程

社會化是指在社會的強大影響和作用下，個體學習知識技能和社會規范，取得社會成員的資格，發展個體社會性的過程。通過社會化的過程，個體的社會行為往往為生存環境所認可。由于網絡生活的個體獨立性、虛擬性和匿名性，使大學生的生活越來越脫離現實，變得不敢真實地表達情感，不會輕易與人交流，難以找到知心朋友，久而久之，阻礙了學生的社會化進程。

（四）弄虛作假之風盛行，影響高尚人格的形成

網絡具有信息集中、信息量大、易于檢索的優點，為學生的學習提供了方便，但是同時也滋生了弄虛作假、不勞而獲的風氣。教師布置作業或論文寫作任務，學生往往從網上下載資料應付交差，嚴重影響了學生高尚人格的形成。

三、大學生沉溺網絡的自身原因

（一）理想目標模糊、生活空虛

高職學生把自己定位為高考的失敗者，成就動機較弱，成才動力缺乏，成才目標模糊。失去了學習目標，沒有了學習的動力和追求理想的意志，生活就變得十分空虛。于是他們通過上網聊天、打游戲等方式，尋求心靈的慰藉，在網絡空間里獲得成就感和滿足感，感受自身價值。

（二）心理相對封閉，有較為嚴重的自卑心理

由于社會對高職教育的認識不科學，對高職院校的評價不夠高，使得高職院校的社會認可度較差，導致了學生的身份認同危機，給高職學生帶來了很大的壓力。大學生的自我概念與心理健康均存在顯著正相關，高職學生在敏感、強迫、敵對、抑郁和偏執等方面表現較為突出，這成為影響其心理健康的主要因素。主要表現就是敏感多疑、情緒多變、心理封閉、極度自卑等，而上網是學生逃避現實、減緩壓力、排除焦慮的主要方式。

（三）學習基礎較差，自主學習能力欠缺

高等職業技術教育人才培養目標定位為發展型、復合型和創新型技術技能人才，即高素質技術技能型人才。人才培養定位并沒有因為學生學習成績不好而降低了人才培養質量的標準與要求，相反在某些方面的要求更高了。但由于學生的入學成績較低，學習基礎較差，理解能力不足，學習意志薄弱，從而導致了學生在學習上面臨巨大的挑戰。理論課堂上認真聽講的學生往往不足班級學生人數的20%，完全理解課程內容的學生則更少。學生出現了不同程度的學習困難，加之又缺乏自主學習的能力，使得不少學生放棄了課程學習，把注意力轉移到了以獨立體現自我價值的虛擬世界。

四、高職院校的應對策略

（一）加強道德教育，提高上網道德水平

將網絡道德內容納入“思想道德修養與法律基礎”課程教學，培養學生的網絡責任意識、法律意識、自律意識和安全意識，幫助學生樹立正確的道德觀。建立專業或班級微博、班主任信箱、書記信箱等，引導學生樹立良好的網絡道德觀。

（二）開展校園文化活動，豐富學生精神視野

開展高情趣、高境界的與高職學生的學習、生活、娛樂、健身結合起來的校園文化活動，豐富學生的精神視野。開展大學生科技節和大學生藝術節，開展院、系層面的科技文化論壇和講座，開展專業技能比賽等活動，為學生展示才華提供舞臺，從而降低其對網絡的依賴。

（三）進行心理干預，維護學生心理健康

通過生產一線先進人物事跡宣傳，培養高職學生“行行出狀元”的成才意識。通過優秀畢業生事跡宣傳和優秀畢業生論壇等形式，讓學生相信高職院?？梢猿鋈瞬?，并樹立“人人可成才”的意識。重視心理輔導工作的建設，提高學校心理教育與健康工作的水平，及時了解和發現心理問題，減少心理危機對高職學生的影響。開設心理健康教育課程，通過各種形式普及心理健康知識，并引導高職生掌握基本的心理自救技能。

（四）深化課程教學改革，體現以學生為主體的教育理念

高等職業技術教育教學改革一方面要培養滿足區域產業發展需求的人才，另一方面要為學生的學習活動和全面發展服務。樹立以學生為主體的教育理念，以學生喜歡學、學得懂、能學會、積極參與教學活動為課程教學改革成功的標準。以培養學生職業能力為核心，開發基于工作過程系統化的課程體系，建立課程內容與能力培養的對應關系，使教學內容變得“有用”；以項目和任務整合課程內容，讓課程內容體現了工作過程的組織方法，使教學內容變得“有序”；實施“教、學、做”一體化的教學組織方式，使教學過程變得“有趣”；以職業能力為評價標準，使教學目標變得“有據”。在學習過程中強調自主學習和探究學習，使學習成為學生的生活習慣，把學生的注意力和學校生活的重點吸引到學習活動中來。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 吳健巍，楊敬娜.網絡環境下高職院校德育工作難點與對策[J].河北軟件職業技術學院學報，2013（4）：14-16.

[4] 王賢卿.道德是否可以虛擬[M].上海：復旦大學出版社，2011.

[5] 宋瑞超.高職學生網絡成癮的原因及對策分析[J].法制與社會，2012（6）：159-160.

[責任編輯：覃侶冰]