工商管理學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的定位與模式探討

李瑋

[摘 要]工商管理是管理學(xué)中的一個(gè)重要分支，同時(shí)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中常見(jiàn)的一種管理模式。工商管理學(xué)科是研究經(jīng)濟(jì)管理理論和一般方法的一門學(xué)科。其在實(shí)際運(yùn)用中，專業(yè)性極強(qiáng)。對(duì)工商管理學(xué)科的研究需要奠定在經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的基礎(chǔ)上。運(yùn)用工商管理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效的管理具有重要作用。雙語(yǔ)教學(xué)模式是工商管理專業(yè)教學(xué)的一種趨勢(shì)。現(xiàn)今各高校在工商管理專業(yè)上普遍實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)的模式。

[關(guān)鍵詞]管理 工商管理學(xué)科 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] C93-4；H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0080-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。我國(guó)教育的改革正在不斷地推行。目前我國(guó)教育重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的高素質(zhì)人才。[1]為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，雙語(yǔ)教學(xué)被引進(jìn)我們的教學(xué)模式中，雙語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用既有利于我們國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)，又能夠吸引更多優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)生，從而提升我們國(guó)內(nèi)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。雙語(yǔ)教學(xué)在各國(guó)教育中已獲得普遍的重視。

一、工商管理學(xué)科中的雙語(yǔ)教學(xué)

“雙語(yǔ)教學(xué)”是指能夠?qū)⒛刚Z(yǔ)之外的一種語(yǔ)言熟練地運(yùn)用在學(xué)科的教學(xué)中，第二種語(yǔ)言所獲得的知識(shí)能夠與母語(yǔ)等同。[2]也就是說(shuō)在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，教材選用國(guó)外的教材，而在實(shí)行教育的過(guò)程中運(yùn)用母語(yǔ)與外語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)只采用外語(yǔ)。目前，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還處于起步階段。然而在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程中，工商管理學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用得較為廣泛。[3]工商管理是管理學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，工商管理學(xué)科還是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在其中還包括了多項(xiàng)分支。我國(guó)目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)工商管理學(xué)科的高校占多數(shù)，在這些學(xué)校中，已經(jīng)有大部分的學(xué)校對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，并且獲得了良好的教學(xué)效果。各高校在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)授課教師的要求較高。除了要求教師具有扎實(shí)的外語(yǔ)知識(shí)外，還要求教師具有廣博的知識(shí)，不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)的了解。[4]雙語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用需要學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行良性的互動(dòng)，這對(duì)教學(xué)的展開(kāi)具有重要的作用。這些方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的模式有極大的影響。而在工商管理學(xué)科中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)具有促進(jìn)作用。

二、工商管理學(xué)科實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義

雙語(yǔ)教學(xué)最初是在美國(guó)運(yùn)用。學(xué)校運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的宗旨是吸引各個(gè)國(guó)家的人才，將本國(guó)人才培養(yǎng)成國(guó)際化的公民，促進(jìn)各國(guó)和諧友好的發(fā)展。因此，在教育部開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)議后，各高校開(kāi)始行動(dòng)，將雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用進(jìn)學(xué)校的課堂中。工商管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)校開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的最初目的就是培養(yǎng)復(fù)合型的管理人才。在市場(chǎng)不斷競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，新型人才的不斷涌進(jìn)，使得雙語(yǔ)教學(xué)成為工商管理學(xué)科教學(xué)中必須采取的教學(xué)模式。在我國(guó)加入WTO組織后，全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐漸實(shí)現(xiàn)，使國(guó)際之間的交流越來(lái)越頻繁。在國(guó)際交流中，掌握一門外語(yǔ)至關(guān)重要。雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生掌握外語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有重要的意義。在工商管理學(xué)科中，運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)既能夠提升學(xué)生的外語(yǔ)水平，又能夠讓學(xué)生掌握工商管理的知識(shí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維性。因此，學(xué)生掌握多種語(yǔ)言是非常有必要的。雙語(yǔ)教學(xué)將各種因素考慮在內(nèi)，并滲透到工商管理的教學(xué)中，為我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，全面展開(kāi)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、雙語(yǔ)教學(xué)模式的建立

工商管理學(xué)科采用的雙語(yǔ)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不同的作用，同時(shí)所需的教學(xué)環(huán)境也不相同。前文論述了雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用于工商管理學(xué)科中的意義，下文將對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式在工商管理學(xué)科中的建立進(jìn)行探討。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)模式的建立

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)教師提出相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才會(huì)針對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行回答。在整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，教師處于主動(dòng)授課的狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。[5]因此，學(xué)生的自我展示能力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)逐漸消退。由此看來(lái)，學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的重要一部分。學(xué)校實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)授課教師有較高的要求，此外，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換也非常重要。首先，學(xué)生在接受雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式。[6]雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生主動(dòng)地參與。在教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)，課上勇敢地與教師進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展少不了學(xué)生積極主動(dòng)地參與。學(xué)生勇敢、大膽地運(yùn)用外語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將極大地提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果。其次，教師在雙語(yǔ)教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)作用。能夠承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師，其外語(yǔ)水平應(yīng)當(dāng)極高，同時(shí)還應(yīng)有廣博的知識(shí)面。在授課時(shí)，雙語(yǔ)教師要能夠運(yùn)用外語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠用外語(yǔ)對(duì)專業(yè)詞匯作解釋；不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，而且還要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)模式下的教材選擇

學(xué)校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)選用外國(guó)教材，同時(shí)教材都應(yīng)有相關(guān)的翻譯。正確選擇教材，不僅可以讓學(xué)生對(duì)國(guó)外的文化發(fā)展有所了解，而且教師在授課的過(guò)程中，也更容易展開(kāi)教學(xué)。[7]當(dāng)然，任何一本教材都會(huì)有一定的局限性，擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行側(cè)面的了解。通過(guò)調(diào)查，我們了解到，工商管理專業(yè)的學(xué)生更傾向于使用外語(yǔ)原版教材，但同時(shí)也希望教師能夠給他們提供一些相應(yīng)的輔助材料，以便他們能夠更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。可見(jiàn)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)于使用原版的外語(yǔ)工商管理教材都持認(rèn)可的態(tài)度。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)課堂模式的設(shè)立

在學(xué)校對(duì)工商管理學(xué)科采用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其課堂的建設(shè)較其他課堂的設(shè)計(jì)有不同之處。目前各高校之所以對(duì)工商管理學(xué)科展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，其最主要的原因在于該學(xué)科的外文資料相對(duì)豐富，且在國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)中已取得很好的效果。[8]學(xué)生在接受該學(xué)科時(shí)就有較多的材料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)知識(shí)，同時(shí)教師在授課時(shí)也可以借鑒國(guó)外授課的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。此外，高校在展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須是外語(yǔ)水平非常高的教師來(lái)授課。[9]授課教師外語(yǔ)水平高，在授課時(shí)就能夠靈活借鑒、引用外國(guó)教師在教學(xué)中采用的例子，學(xué)生掌握該專業(yè)知識(shí)就會(huì)容易許多。

四、工商管理學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)模式的確立

雙語(yǔ)教學(xué)模式不僅是簡(jiǎn)單的課堂授課，還是提高雙語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量的有效方式。工商管理學(xué)科有其自身的專業(yè)屬性，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，工商管理學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)考慮多方面的因素。在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提下，將雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用到工商管理的課程授課的模式，應(yīng)需加強(qiáng)以下幾方面。首先，學(xué)生與教師必須要不斷地提高自身的外語(yǔ)水平。在授課的過(guò)程中，盡可能減少對(duì)母語(yǔ)的依賴。其次，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)的硬件設(shè)施以供雙語(yǔ)教學(xué)模式順利開(kāi)展。多媒體的有效應(yīng)用，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果有極大的促進(jìn)作用。再次，在工商管理理論知識(shí)的講授中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。最后，在教師進(jìn)行雙語(yǔ)授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教。[10]有的學(xué)生只是外語(yǔ)水平低，但專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)待這類學(xué)生，就要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以指引。在對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生兩種語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)換。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，雙語(yǔ)教學(xué)在工商管理教學(xué)中的運(yùn)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有學(xué)生與教師堅(jiān)持不懈，才能在其中取得成就。筆者將雙語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用在文中進(jìn)行概述，并簡(jiǎn)單地分析了工商管理學(xué)科中雙語(yǔ)教學(xué)采用的模式。雙語(yǔ)教學(xué)是以國(guó)際化、信息化為背景發(fā)展而來(lái)的新型教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的作用。雙語(yǔ)教學(xué)模式符合我國(guó)教育目的，因此在工商管理學(xué)科中，雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)方式。

[ 注 釋 ]

[1] 黃明.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外雙語(yǔ)教育之比較[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）：10-12.

[2] 王幼莉.管理學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)柔性模式實(shí)踐與探討[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009（4）：141-142.

[3] 徐登科.管理專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：58-59.

[4] 李福裕，王向東，徐強(qiáng).雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電子教育，2010（1）：42-43.

[5] 久毛措.工商管理學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)模式路徑選擇的思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2010（3）：143-144.

[6] 田立江，王麗萍，張潔等.高校專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式探析——以“大氣污染控制工程”雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例[J].考試周刊，2009（1）：184-186.

[7] 蘇秦，楊鵬，張陵等.雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果的調(diào)查與分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（10）：10-11.

[8] 馮春瓊，姜立，朱利娜.生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查分析[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2010（3）：25.

[9] 梁文艷.雙語(yǔ)教學(xué)中使用原版教材開(kāi)展教學(xué)的探索[J].高教探索，2009（6）：32-33.

[10] 陳舒紅.對(duì)管理學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯，2009（1）：135-136.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]