一路走來一路歌

吳道政

摘 要：在“研學后教”的課堂改革中，小組長的培養相當關鍵，它直接關系到一個小組的進退，直接影響著小組合作的有效性和整個課堂合作的氛圍和質量。本文重點探討了培養優秀小組長的策略。

關鍵詞：研學后教；小組長；合作

“研學后教”課堂中，小組長是一個至關重要的角色。一個好的小組長，是小組順利實施合作學習的必備條件。小組長的作用是巨大且毋庸置疑的，組長的強弱直接關系到一個小組的進退，直接影響著小組合作的有效性和整個課堂合作的氛圍和質量。因此，“研學后教”課堂管理很關鍵的就是培養優秀的小組長。那么，如何培養一個優秀的小組長呢？下面，筆者結合平日的觀察和課堂實踐探索，談一談優秀小組長的培養。

一、慧眼選拔組長

筆者認為，要培養優秀的小組長，首先要確定小組長的人選。小組長必須具有多方面的素質：一是學習不一定很優秀，但責任心要強；二是能管住自己，有助人為樂的精神；三是善于傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見；四是要懂得組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發言。

二、耐心培養組長

選好小組長后，要加強對小組長的培訓和指導。在培養小組長時，應當力求做到：

第一，使小組長明確小組活動的規則，如小組成員的角色分工，各角色的職責，小組合作學習中的“對學”“群學”“展示”等基本流程和規則，并經常提醒小組成員這些規則，使這些規則得到強化并內化。

第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同學生得到不同的發展。讓每一位學生都參與學習，激起學生強烈的學習欲望，否則，就容易造成擺樣子、走過場現象，給人以假、浮的印象。

第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，在交流過程中對組內表現好的同學進行表揚；當出現意見分歧時，組長應問為什么，請組員說出理由；當出現冷場時，組長應帶頭起表率作用。培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行。

第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，并及時準確地向教師匯報，從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

在這里，要特別注重對組長的四種能力的培養：一是組織能力。組長要能夠承擔起小組一起學習、探討的活動，讓各類活動在正確軌道上完成教師的目標。二是協調能力。對于組內出現的異議和意見的分歧，要能夠采用正確方法疏導緩解。三是小組內的向心力。向心力是一個學生人格魅力的最好展示，要讓組員樂于圍繞在自己周圍，順利完成組內工作。四是溝通能力。對于在學習中出現的問題，要主動與別組或者教師進行溝通，及時有效地完成學習任務。

三、大膽放權給組長

在平日的教育教學中，要注意樹立小組長的威信，并放權給小組長，讓他們大膽主動地進行小組管理。在我們初三（5）班，平時評選優秀組員活動、德育評分等均是由各小組長獨立完成的，每個小組長手中有兩張評價表格，一是《南村鎮僑聯中學教學德育實時反饋表》，二是《初三（5）班第（ ）周常規檢查表》。小組長每天記錄本小組組內成員的表現，并堅持每周評價一次，對表現好的加德育分、上光榮榜，對表現不好的首先由小組長在小組范圍內進行幫助，其次針對個別學生由班主任和科任教師對其進行談話、教育。實踐表明，通過小組長和全體科任教師的共同努力，部分表現不好的學生的學習積極性和學習成績明顯提高。

四、定期召開會議

小組初建時，筆者經常召開小組長會，等小組走上正軌后，組長會改成兩周一次。記得第一次開小組長會議的時候，小組長大多對組員充滿抱怨和不滿，看到這種情況，筆者提了一個問題：作為小組長，你該為自己的組員做些什么，才能夠讓組員對你信服？這大大激發了他們的思考。他們開始注意自己的行為，抱怨少了，幫助多了。態度轉變了，小組成員更容易接受了，產生了很好的效果。

召開小組長會的內容主要是針對在課堂中發現的問題以及在小組學習中出現的問題進行交流。筆者會隨時調查他們的管理情況，讓他們相互之間交流管理的方法。因為小組長的性格各異，其管理能力也有強弱，有的辦法多，有的辦法少，召開組長會可以取長補短。

在培養了一段時間后，又出現了一系列的問題：組長們都反映，有些小組內的組員難管、不聽組長的話，如聽講不認真，組員不合作，作業完不成等。對于這些問題，筆者首先引導小組長仔細分析這些同學難管理的地方，因人而異，讓各小組長自已選，能管了誰就要誰，這叫各盡其能。就是讓每個小組成員輪流做小組長，體驗一下當組長的難處，達到理解對方的目的。建立組員評價機制，通過對組員在學習情況、日常表現、作業情況這三項建立一個評價表。這也作為評選“優秀組員”的首要條件。一周一公布組員在組內的表現情況，使組員在組內隨時了解自己的表現，并加以整改。對名次在后面的組員，由小組長和班主任與其交流談心，促使其進步。

小組長培養是一個系統工程，個中滋味或許只有自己才能體會，它考驗的是教師的綜合素質。“一路走來一路歌”，讓我們攜起手來，共同探討，共同進步，將“研學后教”課堂改革推向一個新高潮。