讓班隊(duì)課成為學(xué)生心理健康發(fā)展的平臺(tái)

劉桂琴

學(xué)校附近有很多的小賣部，各種花樣的好吃的好玩的吸引著孩子們每天上學(xué)放學(xué)都圍著小攤流連忘返。雖然學(xué)校經(jīng)常利用廣播臺(tái)、集體晨會(huì)等途徑開展宣傳，校長、班主任也經(jīng)常苦口婆心地教育他們要懂得節(jié)約，不能亂花錢，但效果甚微，小攤周圍依舊每天擠得熱火朝天，更有甚者，將帶到學(xué)校繳納相關(guān)費(fèi)用的錢也一起“送”給了小攤販。很顯然，強(qiáng)制的管理和說教根本不可能讓孩子形成節(jié)約的意識(shí)。能不能通過有效的實(shí)踐參與活動(dòng)，讓孩子初步形成金錢意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，形成健康的消費(fèi)心理呢？為此，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)別開生面的班隊(duì)會(huì)。

一、 班會(huì)活動(dòng)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生準(zhǔn)備盒子（廢舊鞋盒、抽紙盒等都可以）、彩紙、彩帶、膠水、剪刀、彩筆等手工材料。

二、 活動(dòng)過程

1.游戲?qū)?/p>

班會(huì)開始前，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，叫做“魔盒”。讓學(xué)生想象講臺(tái)上有一只魔盒，并順次把手伸進(jìn)魔盒，取出一件想象中的物品，并描述出來。假設(shè)第一個(gè)人假裝取出一件東西又放回去，告訴大家：“我拿出了一只兔子然后又放了回去”；第二個(gè)人則要記住第一個(gè)人拿出的東西，而取出另一件東西，說：“魔盒中有一只兔子，而我拿出一個(gè)硬幣又放了回去”；第三個(gè)人也按類似的句式：“魔盒中有一只兔子和一個(gè)硬幣，而我拿出了一面旗又放了回去”。隨著人數(shù)的增多，這個(gè)游戲會(huì)越來越難。

游戲結(jié)束后，集體交流討論：

記住魔盒里的東西的易處和難處是什么？怎樣使這個(gè)問題變得容易一些？

將這個(gè)游戲和儲(chǔ)蓄相聯(lián)系，讓學(xué)生知道存儲(chǔ)的記錄有多重要。

2.做一個(gè)懂得節(jié)約的少先隊(duì)員

（1）首先，請(qǐng)每位同學(xué)列出自己近半個(gè)月所有消費(fèi)的清單，時(shí)間約為2分鐘。

（2）接下來，進(jìn)行小組交流討論，時(shí)間約為5分鐘。討論開始之前我先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，每個(gè)小組的每一個(gè)成員都要有不同的角色分工，包括計(jì)時(shí)員、記錄人、中心發(fā)言人、意見參與者等。討論的主要內(nèi)容是：

①根據(jù)自己半個(gè)月的消費(fèi)清單分別列出：哪些物品是必要的，哪些是想要的，哪些是真正能派上用場的，哪些又是可有可無的；

②針對(duì)現(xiàn)在消費(fèi)情況你有哪些新的見解和建議；

③如果你把那些不合理的消費(fèi)節(jié)省下來，你將用這些錢做什么。

（3）討論結(jié)束后，每個(gè)小組派一位中心發(fā)言人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分享，每個(gè)組限時(shí)3分鐘。下一個(gè)小組的成員擔(dān)任計(jì)時(shí)員，同時(shí)在發(fā)言者回答完畢后由下一個(gè)小組派出代表對(duì)其發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.建立自己的快樂銀行——制作快樂儲(chǔ)蓄盒

（1）進(jìn)行完之前的環(huán)節(jié)，學(xué)生都有了很深的感觸。相比金錢、財(cái)物，更重要的是生活中的種種快樂和感動(dòng)，以及各種好品德、好習(xí)慣，這些都需要我們儲(chǔ)蓄下來。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作，通過團(tuán)隊(duì)合作，制作一個(gè)獨(dú)具匠心的快樂儲(chǔ)蓄盒，用它來儲(chǔ)蓄下那份屬于我們的快樂與感動(dòng)。接下來給學(xué)生15分鐘進(jìn)行小組合作，利用帶來的廢舊盒子、彩紙、膠水等，設(shè)計(jì)一個(gè)富有創(chuàng)意的儲(chǔ)蓄盒，并給盒子取一個(gè)名字。在學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，同時(shí)又要分工明確，使每個(gè)人都盡其所能，參與其中。

（2）制作結(jié)束之后，每個(gè)小組用自己喜歡的方式進(jìn)行分享，可以派一名中心發(fā)言人發(fā)言，也可以團(tuán)隊(duì)集體發(fā)言來展現(xiàn)每個(gè)小組的創(chuàng)意，限時(shí)2分鐘。同樣，由下一個(gè)小組的同學(xué)擔(dān)任計(jì)時(shí)員和評(píng)論員，為上一個(gè)小組的創(chuàng)意進(jìn)行打分。另外，課堂中的每一位成員可以通過用“微笑”和“閉眼”的方式來表達(dá)自己對(duì)評(píng)論員所給出分?jǐn)?shù)的認(rèn)可或否認(rèn)。

（3）快樂儲(chǔ)蓄。請(qǐng)每個(gè)隊(duì)員把參加今天活動(dòng)的收獲、感受、心情存入儲(chǔ)蓄盒，可以在卡片上寫一個(gè)詞、一段話。

三、 隊(duì)會(huì)精華提煉

1.智慧游戲之——“魔盒”

使學(xué)生在激烈緊張的游戲中感受儲(chǔ)蓄記錄的重要性。

2.整理出消費(fèi)清單

消費(fèi)清單的梳理有助于學(xué)生重塑消費(fèi)觀，從而進(jìn)行理性消費(fèi)，繼而形成一種良好的理財(cái)習(xí)慣。學(xué)會(huì)理財(cái)才能真正意義上學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。

3.制作儲(chǔ)蓄盒

以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行儲(chǔ)蓄盒的制作，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用自己的理念做出屬于自己的儲(chǔ)蓄盒，在理財(cái)?shù)幕A(chǔ)上整理自己的喜怒哀樂，讓學(xué)生知道不僅可以儲(chǔ)蓄金錢，還可以儲(chǔ)蓄情感，體現(xiàn)理財(cái)教育與社會(huì)交往的結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化。

4.開展活動(dòng)評(píng)價(jià)

讓其他團(tuán)隊(duì)中成員對(duì)上一小組阿福童儲(chǔ)蓄盒展示進(jìn)行評(píng)分，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，并且同意的同學(xué)微笑、保留意見的同學(xué)閉上眼睛這種方式更加人性化，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的權(quán)利，使課堂氛圍更加融洽。

四、 實(shí)踐參與式班隊(duì)課的好處

1.在“做”中學(xué)習(xí)，在“玩”中感悟

我們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的班隊(duì)會(huì)模式，老師扮演單純的說教者，而學(xué)生只不過是接收器，至于究竟能接受多少，很少有人會(huì)在意，或者只是課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些資料，上來讀一讀、講一講，或說一說哪些行為是對(duì)的，哪些不該做，這對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)起不到真正的引導(dǎo)作用。而參與式班隊(duì)模式不再讓教師單純地講，不再把孩子禁錮在座位上傻傻地聽，它所追求的是一種參與、一種體驗(yàn)。通過游戲活動(dòng)，通過參與，讓我們的每一個(gè)隊(duì)員包括班主任都參與進(jìn)來，通過他們自身的實(shí)踐去感知一些相對(duì)晦澀、抽象的道理，從而真正地將其內(nèi)化為自己的一種真實(shí)情感，達(dá)到我們預(yù)期的教育目的，這才是對(duì)學(xué)生行之有效的心理疏導(dǎo)。

2.尊重每一個(gè)孩子，體現(xiàn)多元智能理論所提倡的“以個(gè)人為中心”的理念

在實(shí)踐參與式隊(duì)會(huì)上，每一個(gè)孩子都是課堂的主體，都是獨(dú)一無二不可或缺的。他們所有人都有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，釋放自己，將自己最真實(shí)的一面表現(xiàn)出來。這樣的班隊(duì)會(huì)更容易使學(xué)生找到自己與眾不同的地方，找到自己的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊姆窒頉]有對(duì)與錯(cuò)、好與壞之分，只要是屬于你的感受，那就是最棒的。

3.緊密聯(lián)系實(shí)際生活，真正體現(xiàn)學(xué)為我用

無論是理性消費(fèi)還是儲(chǔ)蓄快樂，這都是現(xiàn)在和以后我們生活中很重要的部分，從這個(gè)層面上來看，參與式隊(duì)會(huì)能夠帶給我們幸福的課堂。將這樣的內(nèi)容帶進(jìn)班隊(duì)會(huì)，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，學(xué)會(huì)儲(chǔ)蓄自己的快樂，我想這樣的班隊(duì)會(huì)比一味的說教來得有效果，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展也能起到真正的疏導(dǎo)作用。

4.與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和與人分享的意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作已經(jīng)變得越來越重要。任何一件事情的順利完成都離不開背后龐大團(tuán)隊(duì)的支持。通過讓孩子在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行交流和溝通，學(xué)會(huì)與人合作，這對(duì)每一個(gè)孩子今后的影響無疑是巨大的。另外，隊(duì)會(huì)進(jìn)行中自始至終筆者都在強(qiáng)調(diào)分享，將自己的感受講出來與大家一起分享是我們一直所提倡的。因?yàn)椋鞓贩窒碇笪覀儗碛袩o數(shù)份快樂，而痛苦分享之后我們的痛苦就會(huì)減少到無數(shù)分之一。所以，在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)也是實(shí)踐參與式班隊(duì)會(huì)的一大亮點(diǎn)。

以上就是如何通過參與式班隊(duì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)和心理品質(zhì)的內(nèi)化教育和疏導(dǎo)的一些思考。通過什么樣的途徑更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，還需要我們在今后的研討和實(shí)踐中繼續(xù)不斷地進(jìn)行反思和完善。

【責(zé)任編輯：白文軍】