初中語文生態課堂“三段式”教學模式讓課堂充滿活力

王淑琴

摘 要：以導學生疑、合作釋疑、評價獲能為一體的初中語文生態課堂“三段式”教學模式強調以人為本的教學思想。通過“導學案”引領學生自主學習，借助合作探究、交流展示彰顯學生的主體地位，引入多元評價促使學生和小組共同進步。三者有機地融合，讓語文教學煥發生機與活力。

關鍵詞：生態課堂；合作交流；多元評價

一、導學案助推學生自主學習

所謂“導學案”就是教師根據學生實際，依據課程標準和教材設計引導學生自主完成學習任務的方案。教師在設計導學案時要關注全體學生，考慮學生自主學習的可能性和必要性。

優秀的導學案應該包括三部分內容：學習目標和重難點、學案與導案。“學習目標和重難點”要結合新課標中的學段特點和學生實際的認知水平設計出具有引導性的學習目標，要特別體現過程與方法，要讓學生明確本課的學習任務。“學案”是學習目標的細化，是針對學習目標設計的讓學生預習、合作、檢測的具體問題。“導案”為學生的自主學習提供方法指導，即用具體的語言告訴學生“怎么學”。學生在使用導學案自主學習的過程中應該經歷三個階段：課前借助導學案自主預習，課上依據導學案合作交流，課后憑借導學案自主檢測。

課前，在足夠的時間和空間里，學生在導學案的引領下自主研讀課文，搜集資料，與同學探討，從而把本課的學習目標進行梳理，進而提出疑問。課上，學生主要針對導學案上預設的合作探究點，把自己的理解和小組其他成員交流，然后小組展示交流，組間補充質疑。教師在整個課堂上只是組織學生進行問題討論，引導學生進行聽、說、讀、寫、思的訓練。課后，學生通過完成導學案上的自主檢測題，檢驗自己對所學知識的掌握和運用。

二、合作交流讓學生個性飛揚

合作學習是語文新課標積極倡導的學習方式之一。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分的發言和表現自己的機會，這樣學生的主體地位就會最大限度地得到發揮。要讓合作學習更有效，成果展示更精彩，就應該做好以下幾點。

1.要合理設計導學案中需要合作探究的問題

導學案上的合作探究問題應是一些開放性的問題，會讓學生有多角度的思考，這樣才便于學生在課堂上有效地實現互補和互助，從而讓學生在合作學習中體會到思維碰撞的快樂。

2.要保證合作學習的時間

如果沒有充分的時間作保證，那么小組討論就成了優等生的“一言堂”，大部分學生因沒有參與的機會就會失去積極性。因此，合作學習前，教師要根據合作的內容和學生的實際情況充分預設學生所需要的時間，要保證學生有充足的思考和互動的時間。

3.發揮教師的主導作用

在小組交流環節中，教師要注意觀察學生是否真的在討論，要適時地深入合作學習小組中對其進行點撥、指導，提供必要的幫助，以一個參與者的身份與學生平等對話。在全班交流展示環節中，教師要引導學生在補充、質疑、反駁中營造課堂爭論的氛圍，使學生敞開心扉，敢做、敢說、敢質疑、敢爭辯；要能及時針對學生的匯報組織學生思考、朗讀，強化學生聽、說、讀、寫的訓練。

三、多元評價促學生快樂成長

要保證課堂教學取得理想的效果，就必須確立一種既能促進學生自我努力，又能激勵學生互幫互助、團結合作的多元評價機制。

1.自我評價與小組評價相結合

生態課堂要充分尊重學生，給學生留下充足的時間進行自評和小組間的互評。課堂上積極引導學生進行自我評價，有利于培養學生的自我判斷能力、自我監控能力，也是培養學生自主學習能力的有效途徑。當然，這時候也離不開小組成員間的相互評價，比如學生寫完了一篇作文，小組間的成員就可以互相評一評。學生在評價的過程中不僅提高了自己對文章的鑒賞能力，而且能夠互相學習優點，改正不足。學生在與同學交流的過程中也豐富了語言表達能力，提高了自信心。

2.個人評價與小組評價相結合

教師在對學生進行評價時，既要看到學生個體的發展，又要看到學習小組的成績，做到個人評價與小組評價的有機統一。對學生個體的評價，應側重于評價學生在預習中的學習效果、課堂上的學習態度以及在小組合作中的表現等。對合作小組的評價，應側重于評價整個小組在合作過程中是否能圍繞主題有針對性地展開討論，討論時的組織、互助、互補，展示成果時小組的團結和創新因素等。

3.診斷性評價和激勵性評價相結合

在課堂上，要對學生的回答作出診斷性評價或價值判斷。比如在一節課上，教師讓學生談談讀完《背影》后的感受，一位學生不顧文中父親“背影”的凝重與厚度說文中的父親“違反交通規則”。另一節課上，教師讓學生說說自己對愚公移山行動的認識，一學生說愚公“沒有環保意識”。對此類的回答，教師不能一味地鼓勵，要在尊重閱讀主體的同時讓學生尊重文本，讓學生看到“背影”背后的“父愛”，“愚公”身后的“執著”。在正確的價值導向下，再對學生進行激勵性評價，讓學生明白今后努力的方向。這樣的評價就具備了真正促進學生發展的作用。

總之，將導學案引領、合作學習、多元評價三者有機地融為一體并在教學實踐中合理運用，必將促進學生的全面發展，讓初中語文教學煥發生機與活力。