技工院校一體化教學(xué)體會

于萍

摘 要：一體化教學(xué)是按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的教學(xué)模式。它體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接的特征。

關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)改革；技工學(xué)校

一體化課程教學(xué)如今已是職業(yè)類技工院校推進(jìn)的一項(xiàng)新的教學(xué)改革模式。我院作為勞動部試點(diǎn)學(xué)院，根據(jù)勞動部一體化教學(xué)改革要求，建設(shè)一體化教室，加強(qiáng)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步推進(jìn)一體化教學(xué)改革。經(jīng)過幾個學(xué)期的一體化教學(xué)改革實(shí)踐以及參加各種一體化教學(xué)改革培訓(xùn)交流會，筆者對一體化教學(xué)有了新的認(rèn)識：它不再是起初的理論與實(shí)習(xí)相結(jié)合，而是從教學(xué)組織形式到教學(xué)實(shí)踐等許多環(huán)節(jié)上顛覆了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正做到了理實(shí)的一體化、教師的一體化、教材的一體化以及教室的一體化，做到“教、學(xué)、做”融為一體。以下是筆者在一體化教學(xué)改革中的一些體會。

一、一體化教學(xué)在整個教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的變化

1.教學(xué)組織形式上的變化。教師在授課方式上由傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)變成啟發(fā)式教學(xué)，教師角色變?yōu)槭谡n的引導(dǎo)者和評價者，不再是傳授者，學(xué)生在教學(xué)過程中也由被動者和模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱吆蛣?chuàng)新者。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是教師在講臺上教，學(xué)生在下面聽，學(xué)生的積極性普遍不高，互動性不夠，在教與學(xué)上脫節(jié)。教學(xué)改革之后，學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，通過自主實(shí)踐操作，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的參與度和勤學(xué)多練的積極性。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化。教師使用的不再是傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，而是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生完成工作任務(wù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，達(dá)到邊教、邊學(xué)、邊做，增強(qiáng)了師生之間的互動性。

二、一體化教學(xué)的步驟

第一個步驟：分組、布置任務(wù)。在開始上課前，教師的角色定位是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，是整個教學(xué)過程中的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要成立小組，以組為單位，各組成員根據(jù)教學(xué)任務(wù)找出本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，尋求解決任務(wù)的辦法。其中分組是需要技巧的，要強(qiáng)弱搭配，教師可以把一些簡單的問題交給那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓其優(yōu)先回答，通過這種方式讓學(xué)生重拾自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作以及與教師配合的愿望。

第二個步驟：任務(wù)分析。一體化的教學(xué)任務(wù)都是來自于崗位和真實(shí)的工作情境，學(xué)生可以通過教師所給工作頁上的任務(wù)尋找所需知識，來對此次任務(wù)進(jìn)行分析。這樣既能提高學(xué)生的查閱能力，又能鍛煉學(xué)生之間的溝通與合作能力。

第三個步驟：任務(wù)實(shí)施。學(xué)生在教學(xué)過程中已經(jīng)成為主體，各組需要自主完成任務(wù)。那么，學(xué)生要如何來完成任務(wù)？這時需要通過團(tuán)隊(duì)的合作來完成。各組成員根據(jù)任務(wù)明確分工，并相互交流溝通，當(dāng)出現(xiàn)問題時，成員自主尋求方法，討論解決問題，在這個過程中學(xué)會與別人交流與合作。

第四個步驟：任務(wù)展示與評價。每組將按任務(wù)要求完成的實(shí)物上臺展示，由組員介紹任務(wù)完成的方案、過程中的困難與不足點(diǎn)及改進(jìn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會表述，真正享受完成任務(wù)的過程。最后，教師對這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，并公布各組的最后得分，激勵各組在下次學(xué)習(xí)中更好、更快地完成任務(wù)。

三、一體化教學(xué)的五個特點(diǎn)

1.分組實(shí)施，團(tuán)隊(duì)合作。在一體化教學(xué)過程我們創(chuàng)建了分組制，學(xué)生不再是以前的一個人學(xué)習(xí)，而是通過團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.強(qiáng)調(diào)個體，取長補(bǔ)短。雖然進(jìn)行了分組，學(xué)生變成了一個團(tuán)體，但是學(xué)生需要自主尋找任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題，可以在小組中進(jìn)行討論，大膽說出自己的見解，選擇好的辦法解決任務(wù)中的問題。

3.展示智慧，體現(xiàn)能力。通過任務(wù)展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會表述，尋找自信，找到完成任務(wù)的樂趣，并在整個教學(xué)過程中展示自己的能力。

4.重視過程，懲罰分明。在一體化教學(xué)過程中任務(wù)實(shí)施是關(guān)鍵，對學(xué)生完成任務(wù)的情況實(shí)行得分制，對完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和速度等給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以此來激勵學(xué)生。

5.可操作性強(qiáng)，效果顯著。在一體化教學(xué)中學(xué)生是主體，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。通過自主完成任務(wù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)理實(shí)合一，學(xué)做合一。

總之，一體化教學(xué)的方法是靈活多變的。教師要因材施教，要動腦子來策劃、引導(dǎo)和激勵學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。通過自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)言等讓學(xué)生學(xué)會表述、學(xué)會合作、學(xué)會交流，當(dāng)學(xué)生走出校園時能夠利用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識和社會能力來適應(yīng)市場要求。另外，由于技工院校學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)普遍較弱，教師要將理論知識融入工作任務(wù)和教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在干中學(xué)、學(xué)中干。這需要教師思考不同層次的班級采用什么樣的方式進(jìn)行一體化教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。所以，筆者認(rèn)為一體化教學(xué)改革還需要我們不斷地實(shí)踐，探索出一套適合自己的教學(xué)方式。