職業學校教師崗位責任新思考

鄭紅梅

摘 要：改革開放以來，我國的職業教育有了很大的發展。職業學校的教師是履行職業教育職責的專業人員，因此職業教師隊伍建設是職業教育發展的關鍵。結合當前職業教育的新形勢，筆者對職業學校教師崗位責任進行了思考，認為職業學校教師應明確崗位責任，提高自身素養與能力。

關鍵詞：職業教育；生本教育；崗位責任

近年來，我國社會經濟快速發展，給職業教育的發展帶來了新的機遇，職業教育教師既信心滿懷又壓力重重。如何成長為新形勢下的稱職教師，準確定位崗位責任，筆者有以下幾點建議：

一、立足職業教育特點，多方面關愛學生

社會的進步與發展需要不同類型、不同層次、不同規格的人才。職業教育培養的是應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。職業學校教師授課更講求實效性，而不是追求高深、全面。教師不僅傳授職業知識和技能，還要注意培養學生健康的心理和道德、人際交往能力和社會責任感，幫助學生主動適應社會，開創美好未來。職業教育更應該因材施教、因生施教，使學生學有所得，學有所長，學有所用，學有所樂。

二、把握職業學生特點，準確定位崗位責任

職業學校學生很多是以前應試教育的失敗者，基礎普遍較差。但是，教師不能挑剔學生，要把學生當成自己的孩子一樣對待，用同樣甚至更多的耐心和愛心對待學生，要付出更多倍的包容和耐心。

職業學校學生特別是初、中等職業學校的學生年齡尚小，社會閱歷、辨識能力和自控能力還很有限，有些學生浮躁、虛榮、對就業期望值過高，心理問題也越來越多。越是這樣越說明他們急需正確的引導。如果連教師都喪失信心，任其自由發展下去，學生更會喪失繼續學習的興趣和動力。長此下去，他們不僅不能成才，將來很可能要給社會造成負擔。所以，教師一定要理性地看待崗位責任，不僅做傳授知識的導師，還要做關心學生的摯友及指導人生的心理咨詢師，教導學生學會做人、學會生活。

三、不斷落實課改、教改，積極開發校本課程

職業學校教育，課改、教改的關鍵是培養企業需要的人才。傳統的備課，是備教什么、怎樣教，教師為自己怎樣教好而準備。現在，改革的目的是讓學生自主學習、合作交流、積極參與。那么，教師課前的準備，就應當是設計學什么、怎么學的問題。教師要把備學生、備學情和精心設計課堂活動作為改革的重點。

另外，目前職業學校教材五花八門。現行教材有的版本陳舊、不適應新形勢，有的內容過于深奧、不符合職業學校學生水平。教師可以立足地區學校實情開發校本課程。這樣一來，既能以就業需求為導向，自主選擇和編排教學內容，又可以兼顧學生的實際水平，避免學生不愿學、學不會的現象。

四、積極引入生本理念，創新教學模式

生本教育是廣東省教科所郭思樂教授主導研究實驗和推廣的一種全新的教學體系。它注重學生參與，主張全面依靠學生、先做后學、先學后教；在教學過程中圍繞課前、課中作業，學生以小組為單位，廣泛開展自主學習，最后通過成果展示的方式共同分享學習的成果。

生本教育突出學生自主學習的主導地位，學生成了學習真正的主人，課堂紀律學習氛圍也得到明顯的改善。學生動手、動腦“實戰”機會多了，原本打瞌睡，玩手機、講話的機會就會主動減少。當然，這一理念在執行過程中會遇到很多困難，教師安排的課前作業有多少學生會去做，多少學生能夠積極參與？教師要有信心和耐心，現在不參與不代表將來不參與，現在不積極不代表將來不積極，“萬丈高樓平地起”，我們要勇敢地嘗試。

五、注重學生實踐技能培養，加強實習、實訓鍛煉

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實習、實訓可以增強學習興趣，增加學生動手動腦的機會，更好地鍛煉學生的實際操作技能和水平。

實習期間，學生可以真實地感受社會競爭的殘酷，更能理解就業的困難和工作的不易，找到學習的動力。就職業學校教育來說，實踐能力的培養還可以融會貫通于實訓課之中，把課堂教學適度向課外延伸，引導學生把所學的知識運用于生活工作實際，根據未來崗位需求鍛煉專業技能，減少學生無事可做，只想聊天、睡覺、玩手機的現象。實習實訓還可以提高他們的語言表達能力和社交能力，為將來的諸多考試、面試和工作打下良好的基礎。

六、多方面、全方位考查學生，完善學生評價體系

目前，職業學校學校的學生主要兩個發展方向，一是就業，比例較大；而是升學，比例較小。不同的目標，不同的要求，教師對學生的評價方法和內容也應該隨之有所不同。教師要關注學生的全面發展，全方位考查和培養學生，不僅要考查學生的成績，更要看到學生在人際交往、才藝學習等方面取得的進步，從綜合素質和能力的提高等諸多方面肯定學生的進步，幫助學生重塑自信心，做一個對社會有用的人。

參考文獻：

潘忠文，強添綱，王麗娜.責任意識對職校生成長的重要性[J].職教論壇，2011（17）.