對師友互助教學方法的一些體會

董艷君

摘 要：師友互助教學方法是以學生自主學習為主的一種教學方法，使課堂上每一個學生都動起來，生生自主、生生互動、師生互動，把雷鋒精神貫穿始終的一種教學方法。

關鍵詞：師友互助；雷鋒精神；自主學習；高效課堂

針對當前我國的社會形勢和我國教育的發展，教學方法的改革勢在必行，通過教學方法的改革達到高效課堂。

現在我校正在進行的教學方法是原生態的教學方法，也就是一對一師友互助學習方法，經過一段時間的教學實踐，提高了教學效果，使學生的學習成績有所提高。因為現在的學生多數都是獨生子女，都以自我為中心，缺少相互幫助和奉獻精神，現在新的《義務教育地理課程標準》又要求教授對學生終生發展有用的地理，培養具有地理素養的公民打下基礎。因此在學生學到地理知識的同時，又要培養學生的創新能力和實踐精神，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究，既落實了教學目標又完成了學習任務。

師友互助教學方法，就是一對一的互相幫助的學習方式，教師是課堂上的組織者、引導者和參與者，把地理學科中學習好的選做師傅，學習稍差一點的是徒弟，第一環節：學生獨立預習；第二環節：徒弟沒有預習明白的知識點請教師傅，把師傅解決不了的難點歸納總結出來；第三環節：學生一起研究共同存在的疑難問題，解決不了的由老師幫助解決。教師主導作用的發揮要適時適度，即：講學生易混、易錯、易漏的問題。第四環節：學生鞏固拓展當堂學習的內容。第五環節：師生評價。這個學習方法說起來很簡單，但實際做起來是一個有秩序、有快樂的學習氛圍，又能把雷鋒精神貫穿于學習的始終。學生學到的不僅是地理知識，還學了一種精神，一種品格。這種精神和品格也是我們當今社會所缺乏的。師友互助教學方法，使課堂上的每個學生都動起來，生生自主、生生互助、師生互動的學習情境。真正地把課堂還給學生，學生真正成為學習的主人。

師友互助教學方法的最后一個評價環節是老師的及時評價，有助于學生學習主動性、積極性的增強；有助于點燃學生的心靈，讓學生以極大的熱情投入到學習中；有助于提高學生的責任感；有助于促進互相學習的欲望。

一位法國教育家說：“21世紀，最困難也是最有價值的事就是讓教師閉上他的嘴。”我想這就是在說，我們的傳統課堂上，老師苦口婆心地講解，侃侃而談地演講，大多數學生表現出的就是作為一個聽眾，而且還是無動于衷的聽眾。只要一提問，學生就是默不作聲，這種師友互助教學方法解決了這種弊病，使地理課堂成為有興趣、有活力、有高效教學效果的課堂。這是我一年多對師友互助教學方法實踐取得的一點體會，分享給同行們。

參考文獻：

張坤南.同伴互助合作學習的實踐與思考[J].新課程：中學， 2010（11）.

編輯 薛直艷