淺議高職英語閱讀教學改革

徐衡

摘 要 本文通過討論當前高職英語閱讀教學出現的問題，通過教學實踐，提出了提高學生閱讀興趣，幫助學生培養獨立、自主的閱讀習慣；在教學中重視詞匯教學，幫助學生擴充詞匯量，并建立合理的評價體系；以及重視閱讀背景，擴大閱讀量這三點教學改革。

關鍵詞 高職英語閱讀 興趣 詞匯量 閱讀背景

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Vocational College English Reading Teaching Reform

XU Heng

（Zlang College， Nantong， Jiangsu 226002）

Abstract By discussing the existing problems in college English reading teaching in vocational colleges， this paper raises solutions to these problems through practical teaching. First， we should help students improve their interests in English reading by cultivating students' independent reading habits. Second， we should pay special attention to lexical teaching and help students enlarge their vocabulary. Last， we should also attach importance to the reading background and broaden students' reading.

Key words English reading in vocational colleges； interests； vocabulary； reading background

隨著高職教育的蓬勃發展，高職英語教育也越來越受重視，在英語教學中，閱讀有重要的作用，通過閱讀，學生可以獲得新知識，提高認知水平和分析、解決問題的能力。在高職學生需要參加的英語應用能力測試中，閱讀的比重也很高，以江蘇省高校英語應用能力考試為例，閱讀部分高達35%。而現實情況是，一方面，相對于本科學生而言，高職學生入學成績不高，英語成績大都不太理想，基礎較差，學生對英語的重視程度不夠；另一方面，社會對高職生的英語要求較高，高職生不但要具備基本的聽說讀寫能力，還需要有一定的行業英語能力以適應將來從事行業的要求。由此產生了種種高職英語教學的問題。

1 高職高專英語閱讀教學及教學研究現狀

英語閱讀能力對高職學生而言十分重要，不僅幫助學生提高英語水平還可以為學生在高年級學習專業知識打下基礎。廣泛、高效的閱讀還能顯著提高聽、說、寫、譯能力。但是，由于長期以語法-翻譯法為主要教學手段，目前高職英語閱讀教學和研究存在以下問題。

首先，盡管一再強調要培養學生的能力，但是由于客觀條件的限制，當前高職英語閱讀教學目標還是以應試為主，而不是提高學生閱讀能力。由于高職學生需要參加省級測試，而各高職院校在評估時學生英語測試的通過率也被列入評估項目，因此高職大學英語教學還是不得不以應試為主。各高職院校對英語的重視程度也僅表現在省考的通過率上。

其次，出于應試的目的，當前高職高專英語教學專注于詞和句子，以語法結構的分析為重點，以詞句分析、翻譯為主要方法，以提高解題正確率為目的，可以說這只是機械的應試能力訓練，而不是對所讀篇章的整體理解、評價和欣賞，更加不是對學生語言能力的培養和提高。長此以往，會導致學生在機械訓練中逐步喪失對英語閱讀的興趣。

第三，雖然近年來高職教育在我國得到了蓬勃發展，但是對高職基礎學科如英語的研究較少。在第二語言習得學界，當前對閱讀及閱讀教學的研究相對集中在大學本科和中學階段，研究高職英語閱讀的很少。此外，對閱讀及閱讀教學本身的研究，更多地集中在學習者的閱讀模式、策略等方面，而缺乏如何培養和發展學生自身閱讀能力的研究。

2 高職高專英語閱讀教學改革

為了改變高職英語閱讀教學的現狀，經過我們在實際教學中的反復實踐，提出以下方法，希望能有所幫助。

首先，提高學生閱讀興趣，幫助學生培養獨立、自主的閱讀習慣。學生對閱讀興趣不高在很大程度上是因為對學習英語的重要性認識不夠，因此教師首先應該幫助學生認識到在現在這個競爭激烈的社會，沒有相應的英語文化知識很難勝任今后工作，讓學生們在思想上重視英語和英語閱讀。

由于高職學生自覺性較差，所以教師還應該幫助學生制定合理的閱讀計劃，如在開學初根據學生的英語基礎布置一定量的閱讀文章，可以先從篇幅較短的文章開始，每周完成一篇至兩篇文章（如從字數為兩、三百字的短文章開始），教師每周檢查一次，檢查的方式可以是現場提問也可以是學生寫讀書筆記。開始布置的閱讀任務最好還要考慮到趣味性，這樣也可以在閱讀過程中幫助提高學生興趣。遇到語言特別優雅、詞句特別規范的文章，還可以組織學生進行背誦練習，可以是課堂內的背誦競賽，也可以是學生課后的背誦練習，再在課堂上用整篇抽背或背誦接龍的形式進行檢查。這樣進行一個月至兩個月后，就可以逐步增加閱讀文章的字數，每次增長20～30詞，這樣堅持一至兩年，學生的閱讀量就會積累到一個可觀的數字了。

其次，在教學中重視詞匯教學，幫助學生擴充詞匯量，并建立合理的評價體系。當前，詞匯量嚴重不足是高職學生在英語閱讀中遇到的一個很大的問題。學生在閱讀文章時往往會遇到30%～90%不等的生詞量。當然，詞匯量的拓展最主要還是依賴于學生本身的勤奮程度，但是作為教師，在平時的教學中可以使用多種方法，在教學中有意識地鍛煉學生運用單詞、短語的能力。例如，教師在講解某個生詞時可以將這個生詞的近義詞、反義詞、衍生詞、搭配詞組等都歸納出來，以樹狀圖的形式讓學生進行記憶。在課后要求學生按照同樣的方法分小組進行歸納，在課堂上再進行交流，這樣通過日常的積累，不但有助于提高閱讀速度，還可以幫助學生增強對文章的理解。

此外，對于生詞，作為教師，還應當幫助學生鍛煉猜詞的能力。首先，由于大部分高職學生面對生詞容易產生畏懼乃至于放棄的心理，要讓學生意識到生詞在英語閱讀中是不可避免的，幫助他們克服畏懼的心理。其次，要教給學生一些猜詞的技巧，如根據上下文猜測、根據文章后習題猜測、根據單詞本身特征猜測等。在考核方式上，應當避免單一的筆試的形式，而是應當設計出能夠激發學生興趣并且貼近學生實際水平的任務，吸引學生積極參與，如在閱讀完文章后采用小組討論、團隊辯論的形式來進行考核。

第三，重視閱讀背景，擴大閱讀量。根據第二語言習得理論，語言的習得離不開文化知識的儲存，讀者理解語言材料的過程就是讀者頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息之間作用的過程，因此，讀者的知識背景越多，對文章的理解也越深刻。高職學生普遍閱讀量較少，知識面較窄，因此，教師在課堂上對文章進行分析講解前應該首先對文章及作者所涉及的背景知識，如作者生平簡介、寫作風格、生活年代、背景、風俗習慣、文化傳統、政治、經濟、歷史等方面做出簡要的介紹，并要求學生在課后讀相關文章。平時，教師不應該僅僅關注語言本身，更應該補充一些學生感興趣的背景知識，注重積累。

當然，以上三點解決問題的方法只是根據實際教學而提出的一些經驗，在實際操作中，需要我們根據所教學生的具體情況進行調整和修改。作為世界通用語言，英語無疑是獲得信息的重要媒介，學好英語對學生專業的學習有很大的幫助。而掌握好英語閱讀的能力對學好英語至關重要，希望我們所提的這些方法可以給當前的高職英語閱讀教學帶來更好的發展，幫助學生提高英語閱讀能力。

參考文獻

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