關于優化小學數學教學方法的思考

常鑫鵬

摘 要：小學數學教學正處于改革的重要時期，因此小學數學教師需要審時度勢，對以往和現在數學教學情況進行反思，把握新課改的精神實質，注重提高學生的綜合素質，樹立新型的教學思想，全面地提高自身的小學數學教學能力。為此，論述了優化小學數學教學方法的有效策略。

關鍵詞：小學數學；教學方法；優化；策略

一、啟發學生探究學習，體現學生的學習主體性

新課改立足于“自主探究學習”，這是為了徹底轉變傳統的教師單純講解知識的教學模式，有效地體現學生的學習主體地位。為此，教師需要培養學生的探究意識，指導學生進行探究性學習。在小學數學教學中，啟發學生進行探究學習，有利于培養學生的理性思維，切實找到解決問題的方法，從而提高學生的綜合素質和能力，便于學生以后的學習與生活。例如，教師在指導學生學習圓的有關內容的時候，要求學生分組探究，以四個人組成一個小組，讓學生通過不同的方法畫出圓，看哪個小組的畫法最多。這樣，學生們情緒激昂，有的小組使用了好幾種畫法，如，借助鉛筆、繩子、圖釘畫圓，在本子上放圓形物體畫圓，使用圓規畫圓等等。教師只有在教學的過程中體現學生的學習主體性，啟發學生探究學習，才可以實現理想的教學效果。

二、把握課堂教學的規律

師生的一起參與構成了教學課堂的整體，優化教學關鍵在于能夠在教師的主導作用下體現學生的主體作用。師生之間需要進行信息溝通和交流，這重點包括物質方面以及非物質方面。其中，物質方面指的是現代化的先進科技教學方式，如，計算機、多媒體、幻燈片等，在信息傳遞上，將一些比較直觀的方法適當地融入其中，能夠加深學生的理解和學習印象，調動學生的學習興趣。而非物質方面重點指的是教師的精神風貌和學生的心理，教師需要關愛學生，時刻注意學生心理上的變化情況，與此同時，教師在教學課堂上重視自身的體態系統：手勢、眼神、著裝、眼神等，教師的過程是動態性和復雜化的，倘若將學生的思維比作大江大河里面的水，那么教師就是一名治理水的工程師，需要為學生疏通源頭，而并非對學生的思維形成阻礙。

綜上所述，在新課改下的小學數學教學中，作為一名小學數學教師，應當啟發學生進行探究學習，營造自主探究的良好學習氛圍，多為學生提供機會，以體現學生的學習主體性，使學生獲得成功，并且注重把握課堂教學的規律，從而讓學生形成持久的學習動力。

參考文獻：

李燕清.小學生估算能力培養的策略探討[J].中小學電教，2010（1）.

編輯 郭曉云