小學數學中運用小組合作教學的分析

劉瑋

摘 要：小組合作教學雖然有著很多優勢使許多教師紛紛采用，但一些弊端也制約著其發展，提出了解決這些弊端的方法及實例。

關鍵詞：小學數學；小組合作教學；學生；教師

隨著教育體制的改革，小學數學的教學方法發生著巨大的變化，很多教師選擇采用小組合作教學，這種教學方法更為開放，學生更容易接受，并且是以學生為教學的中心，學生在這種教學下的課堂中思路變得更為寬廣，但一些教學中的弊端也逐漸暴露。這些弊端的有效解決將決定著小學數學課堂的效率，因此本文分析了小組合作教學的弊端，并且探究了解決這些弊端的方法。

一、小組合作教學模式的缺點分析

小組合作教學在小學數學中的運用主要有四個方面。（1）小組合作教學的成果并沒有教師之前預期的好，很多學生并沒有完全地融入這種教學氛圍中。（2）小組合作教學并沒有為學生提出學習方法，輕松的課堂下學生學習的知識量逐漸減少。（3）小組合作教學要求學生要有做好充分的課前預習工作，但很多學生受可以負擔重的影響，并沒有進行預習工作。（4）小組合作教學下，教師并不能將自己的知識全都傳授給學生，學生從教師那獲得的知識變少。這四點可以說是小組合作教學的缺點，這些缺點制約著小組合作教學在小學數學中的運用力度。

二、如何解決小組合作教學在小學中的運用弊端

根據小組合作教學的弊端，本文提出了幾點具體的解決舉措，來完善小學數學中運用小組合作教學的方法。（1）教師作為學生學習的導向，要轉變自己的教學方法，讓學生充分融入教學中。（2）教師的能力是教學質量的有利保證，這樣才能使得學生的小組分工明確。（3）教師在教學的過程中要合理分配時間，要適當的給學生灌輸學習方法。以小學數學中分數的學習為例。教師在教學時先要讓學生學會學習方法，再進行解題訓練，在解題訓練的過程中就可以讓學生進行小組合作教學。小組組內分工，解決不會的習題，教師進行適當的引導，這樣就可以使學生充分全面的教學。

綜上所述，小組合作教學在小學數學中的運用力度逐漸增大，但一些問題也逐漸暴露出來。小組合作教學可以使學生得到全面的發展，但這是在保證了學生學習到知識的前提下進行的。本文探究的解決小組合作教學弊端的方法將能改善這些問題。

參考文獻：

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[2]王君，陳艷.小學數學低段教學中合作學習的實施與研究[J].新疆教育學院學報，2009（03）.

編輯 魯翠紅